李斌：讲好学校故事的8点提醒
本文系根据作者在“校长高参”开设的校长在线课程上的分享要点整理而成。
我们都是听着故事长大的，但什么是故事，你能下个定义吗？
美国剧作家罗伯特·麦基认为：故事是一系列由冲突驱动的动态递进的事件，这些事件在人物的生活中引发了意义重大的改变。
请大家注意其中的几个关键词：冲突驱动、动态递进、改变、意义重大。你讲的是不是故事，可以根据这些关键词来判断。
要讲好学校故事，非一日之功，我在中国青年报做了12年记者，以采写故事为生，但至今依然觉得自己还是初学者。
校长们应该如何讲述学校的故事，我简单的分享几点提醒，供大家参考和批评！
一、讲故事，不是校长的可选项，而是必选项
具备这种意识，是讲好学校故事的前提。
为什么要讲故事：
1、会讲故事是人的基本能力，也是核心能力。
丹尼尔·平克在《全新思维》一书中提出决胜未来的六大能力，其中之一：故事力。
在乔布斯看来，全世界最有影响力的人是说故事的人。1994年，他问皮克斯动画工作室的同事们：谁是世界上最有影响力的人？有人回答：“南非总统曼德拉”，乔布斯摇头说：“大错特错，全世界最有影响力的人是说故事的人。说故事的人塑造了整个世代看事物的角度和价值观，以及决定什么是值得重视的议题。”
这几年有一本很火的书叫《人类简史》，其中有一个重要的观点：正因为拥有讲故事的能力，人类才最终统治地球，并建立起了地球上前所未有的大型合作网络。可以说，如果人不会讲故事，就不会有人类的今天。
2、故事里有理念，但理念中无故事。
如果你想传递学校的办学理念，最有效的办法就是讲故事，而不是空洞的谈理念。人天生就喜欢听故事，而对工作报告似的介绍很难有兴趣，也很难留下印象。
“多元智能理论之父”霍华德·加德纳认为，在领导者的工具箱里，故事是最强大的工具。无论在哪个历史时期，那种文化背景下，最有力、最有效的沟通方式都是讲故事。
“如果你有一个伟大的故事，请把它装进一个伟大的故事里。不要把它淹没在冗长的报告里，扼杀在电子表格里。不要把它做成一百页的幻灯片，把它写成一个通俗易懂的故事吧。”
3、故事最能打动人心，并促使人起而行之
请大家想象一下：如果呼吁你为某次地震捐款，是笼统的说有多少人遇难，还是深入报道一个家庭的幸福因此而被葬送的故事，谁更能触动你的情感、引发你的行动？显然是后者。
在某个国家，一个失明的老人坐在一栋大楼前乞讨，身旁的纸板上写着：我是一个盲人，请帮帮我。但是路过的很少有人投币。
一个漂亮的女孩经过，把盲人的纸板翻过来，写下一行字后离开。然后，奇迹发生——很多路人都掏出硬币送给老人。
女孩与盲人写的是同样的意思，只是用了不同的语言表达。她写的是：这真是美好的一天，而我却看不见。
我是一个盲人，请帮帮我——盲人写的这句话，陈述的是事实和道理
这真是美好的一天，而我却看不见——女孩的这句话，说的是故事和情感。
二、讲真实发生的故事
这里我想表达3层意思：
1、真实最有力量。索尔仁尼琴有一句名言：一句真话比整个世界的分量还重。如果没有真实作为基础，学校故事这座大厦营造得再宏伟再壮观，迟早会轰然倒塌。
2、只有讲那些你真正经历过的、真正发生在学校的故事，你才能讲好。你讲得多好的前提，应该是你做得有多好。
3、不能只讲述光明的结果，而要展示真实的过程，包括真实存在的问题，以及解决问题过程中的挑战和冲突。不回避问题、拥抱问题，会赢得大家的信任，也更能启发教育同行。
三、讲与众不同的故事
引起特定对象的注意和兴趣，是传播学校故事的重点和难点。我们要满足大脑对新奇事物的兴趣，避免老调重弹。
什么叫与众不同？我的理解是：人无我有、人有我优、人优我独（不一样）。
怎样才能做到这一点？需要立足学校，放眼省市、全国乃至全球。也就是说，我们要根据国家对教育改革与发展的要求、教育自身的规律、教育发展的全球趋势等方面，来判断学校的探索在区县、省市、全国层面的意义和价值，判断自己的行动能否为同行们提供新的视角、新的启发、新的思路、新的借鉴意义等。
四、讲学校需要的故事
讲好学校的故事，至少有两大意义：一是我上面谈到的，给教育同行们启发和激励；二是有助于推动学校教育教学工作的不断深入。因此，每年要围绕学校的办学理念和当年的重点工作来创造故事、发现故事、传播故事。
创造故事就是要“无中生有”——不是虚构故事，而是在实际的变革中产生好的故事。
五、每次只讲一个主题的故事
切忌面面俱到。面面俱到，是我们写文章、做演讲时普遍存在的问题。这需要我们克制贪大求全的心理，一次只讲一个主题，讲那个你非讲不可的主题，其他可讲可不讲的统统不讲。
六、想清楚：故事要讲给谁听
别人为什么要听你们学校的故事？也就是说，你的这个故事与他有何关系？这是我们在选择讲什么故事、怎么讲故事时要着重考虑的。
同样的题材和素材，给不同的人讲，角度、表达、素材的取舍等等，可能会很不一样。我们要认真琢磨：故事的受众是谁、有何特点、有何需求，他们已经知道了什么，想从我们这里得到什么？我们的故事能不能给他们提供真的很有趣的东西、或者对他来说重要的某个问题的解决方案，等等。
想象一个具体的人，在讲故事时，心里惦记着具体的受众，就会赋予自己的想法一个必须且该有的重要关注。
七、和大家一起来讲故事
校长毫无疑问是学校故事的播种者和讲述者，但不能孤军奋战。要创造条件和氛围，让师生成为故事的生产者、主动的传播者。
同时，要找那些认同学校理念、善于挖掘故事、善于呈现与传播故事的人来帮你讲故事。能够让别人讲，就不要自己讲。
还要利用多种渠道和手段来讲学校的故事。尤其是学校的微信公号，是性价比很高的传播平台，值得校长们高度重视。
八、向他人学习如何讲故事
找到教育行业内外的标杆，去学习和研究他们讲故事的方法、渠道和原则。
“一家创造性组织，首先应是一个能让人自由冒险的地方；其次，它应是一个允许人们发现、发展自己天生才智的地方；再次，它应是一个不会提出‘愚蠢’问题和给出‘正确’答案的地方；最后，它应是一个重视大胆不羁，提倡活泼、动感、意外、俏皮等特性的地方。”我想，学校就应该是这样的组织，这样的学校也才能产生、传播精彩的、可以流传的故事。
若有兴趣进一步了解李斌如何讲述中国的教育故事，可以翻阅《把学校交出来》。在此书中，“他试图通过在中国各地、各个城市和乡村所发掘的人物和故事，来勾勒出教育的一种面貌，并逼问教育的改革及自我纠正”。
好的故事，成就学校品牌。
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