课程思政系列 | 药物分析课程思政的设计与实践
【课程思政系列之一】药物分析课程思政的设计与实践
《药物分析》教学团队
药物分析是采用现代分析技术，研究药物的分析方法，保障药物质量与临床安全有效的方法学科。药物分析课程是药学类专业，包括药学、药物分析、临床药学等的专业必修课，是教育部颁布的药学类专业教学国家标准规定的专业核心课程之一。2018年，药物分析入选江苏省高校“金课”建设推进计划。课程团队按照金课建设“两性一度”的标准，开始了金课建设的推进工作。教学团队通过参加学习和研讨，确定了药物分析金课建设的目标、基本方案和建设举措。
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围绕立德树人
确立课程建设
与教学改革的目标
课程团队按照“两性一度”的标准，确立了课程思政教学改革的目标：
1）按照“两性一度”(高阶性、创新性和挑战度)的标准，建设药物分析线上线下混合式金课，坚持立德树人，突出课程的育人功能。
2）通过发挥核心课程头雁的引领作用，建设高质量专业课程群，全面提升专业的人才培养水平。
围绕课程建设的目标，并结合专业特点，药物分析课程思政教育选择如下两个方面作为切入点：
1）树立药品质量观念，培养学生守护药品质量与安全的社会责任感与使命感；
2）在学习与科研实践中秉承严谨求实的科学作风。课程团队通过教学实践，探索了思政育人与专业教育有效融合的途径。
引入行业典型案例
进行启发式教学
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“缬沙坦风暴”是近年发生在医药行业的典型事件，在中国乃至欧美国家都引起了广泛的关注。课程团队结合“药物杂质检查”知识点的教学，将该案例引入教学活动。在讲解药物杂质检查知识点的基础上，引入该典型案例，通过剖析事件发生的背景，引导学生运用专业知识探寻解决问题的方法，启迪他们认识到药品质量安全的重要意义，以及药物分析技术在保障药品质量安全中发挥的重要作用，从而激发了学生学习的内在动力，培养专业认同和社会责任感。在本案例教学中，教学团队设计了如下的知识目标、能力目标与素养目标。
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教学过程将线上与线下、
理论与实践有机结合
药物分析已经建成国家精品开放课程。教学团队利用线上课程平台开展翻转课堂，引导学生进行自主学习和过程性考核。线下教学侧重从“讲授型”向“启发式”转变。例如，教师围绕“缬沙坦风暴” 设立研讨问题，引导学生查阅文献，以小组为单位开展研讨交流，让学生成为学习的主角，教师成为学生思考的引导者。通过课前调研、课中研讨的启发式学习，学生深刻了理解基因毒性杂质的危害、各个国家标准的要求以及该类杂质分析检测的重点难点。
在本案例教学过程中，教学团队采用分析方法建立的虚拟仿真软件，模拟基因毒性杂质分析方法研究的实验过程，以专业知识指导实践操作，以实践操作加深理论理解。基于虚拟软件的课堂实操学习，激发了学生探究问题的主动性积极性，促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化，同时培养了学生学习的科学作风。
课堂教学向课外
拓展延展
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为了让学生深度融入教学过程中，课程团队将教师的课堂引导与学生的课下参与密切结合。例如在行业典型案例的教学中，一方面通过教师的课堂引导，启发学生深刻理解与认识案例的教育意义；同时，在课下开展行业典型案例的调研活动，要求学生结合专业知识，报告调研撰写，并结合专业知识剖析事件发生的深层次原理，结合个人成长分析事件给予的启示。从而引导学生将个人的发展与国家医药产业发展战略结合，成长为德智体美劳全面发展的优秀药学专业人才。
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课程思政资源建设
稳步推进
药物分析业是实用性很强的专业，与医药的行业发展密切关联。所以，课程团队密切关注的行业的发展和动态，搜集近年来引起广泛关注的药品质量与安全事件、药物滥用等案例，将具体生动的案例引入教学。除了典型案例库建设之外，药物分析专业具有的优秀的专业文化积淀，也是很好的教育资源。例如，安登魁教授在学科创立的过程中，怀着精业济群的责任感与使命感，深入一线实地调研，搜集大量第一手资料，本着严谨求实的精神，编撰本课程教材等事例都极其感人。团队将对这些优秀的专业文化素材进行整理，采用信息化技术和手段构建了影像资料，纳入在线开放课程平台资源，方便学生进行自主学习，也适合进一步推广应用，也为更多教师提供丰富的课程教学资源。
中国药科大学药物分析课程经过半个多世纪的不断发展，已经在教材体系、教学方法、教学团队建设上取得了丰硕的成果。近年来，教学团队努力实践“以学生为中心”的教学理念，积极将现代移动互联技术与传统课堂教学相互融合，探索了课前调研—课中研讨—课后总结的有效途径，将思政元素寓于专业课程的教学过程中，借助信息化手段开展混合式教学改革，在学生中引起广泛共鸣。药物分析课程先后被评为国家精品课程（2008）、国家双语教学示范课程（2010）、国家精品资源共享课（2013）、国家精品在线开放课程（2017），在全国药物分析专业人才培养中发挥了引领示范作用。
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撰稿人：柳文媛
排版：王雨
责编：张文秀
指导老师：宋建飞