上海：中职校专业教师将做到5年中必有一年去企业实践
据《青年报》报道，去年，本市116名中职教师到14家企业去接受了实践培训，这一从2013年开始实行的教师企业实践项目今年将进入到第三年。不少教师回到课堂后，改变了自己的教学方式，对学生的教学更贴近企业实际。据悉，今后，中职校专业教师将做到5年中必有一年去企业实践，还将有机会出国到国外企业接受职业培训。
5年中有一年要去企业实践
“现在的中职教师从校门出来，直接进了校门的非常多，有的教师都已经拿到了高级证书，却没在企业待过一天。”市教委职教处处长劳晓芸表示，让学生更好地与企业接轨，首先要让教师与企业接轨。
市教委教育技术装备中心副主任周齐佩介绍说，2014年对于职教教师的市级培训覆盖了全市68所中职校，占全市公办中职校的93%。其中15个市级培训基地开展了43个市级培训项目，培训1337人次；14个企业实践基地开展了17个培训项目，新增了数控应用等3个项目，培训人数116人；还有1个出国培训项目，20名中职教师到澳大利亚进行了30天的出国培训。
据悉，职业教育师资培训主要有4个项目，其中教师企业实践项目是从2013年开始启动的，当年7－10月，首批10个上海市中职教育企业实践基地组织开展了15个教师企业实践市级项目的培训工作，来自35所学校的81名中职教师参加了为期2个月的全脱产企业实践培训。去年7-12月，又新增了4个企业，组织开展了17个培训项目。
劳晓芸表示，今后中职专业教师将逐步做到5年中有一年去企业实践。
把行业大师请进教师队伍
市教委副主任陆靖表示，职业教育不同于普通教育，普通教育学生是学知识，拿毕业证书，职业教育学生除了学知识外，学生还要学会职业认定技能。职业证书的含金量不低于毕业证书。职业教育的学生很重要的能力是会动手。因此，对职业教育教师的培训就应该与普通高中的教师不一样，老师也要能上手。这是本市开展职教师资队伍企业实践的主要目的。
“职校的专业教育教师，自己应该身体力行地到行业、企业一线去，找到感觉，上出来的课才是对的。”陆靖说，他亲耳听过一位旅游管理专业的老师，给学生讲如何摆桌，本来就是照着书本讲，后来去了酒店实践之后，才发现书本上的并不是全部。“饭店里有方桌、圆桌，正方、长方桌，不同尺寸的桌子，在实践中，每种桌子的摆法都不同。这位老师说，在酒店待了一个月，回去教学生才开始接地气了。”
陆靖表示，今后对于职业教育的师资要求是建立双师型队伍，既要有偏学术性的，可以读到硕士、博士的，也要有各行各业的行业大师。
将有更多机会出国接受培训
此外，陆靖还透露，今后，职业教育的学生能否获取更多的国际通用的职业资格证书是将来本市职业教育改革的一大方向，让学生能够在国际上都能找到工作。而首先，老师就应该先得有这些技能，才能知道怎么教、怎么考。今后本市将送更多的职业教育教师出国接受培训，主要是送到国外的企业中去，让教师拿到国际上权威的职业资格证书，再回来教学生。
目前上海已有部分学校正在建立外国职业资格证书的考点。如上海交通学校的汽车运用与维修专业培训，引进了英国考评体系与职业资格证书课程模块，参加培训的教师可以参加英国职业资格考证，在教学模式、课程内容等方面更可以与国际接轨。“我们正在做的事，就是不断把国际公认的职业资格证书的考证中心、检验中心在职业学校中建立起来。”陆靖表示。
[案例]
老师下企业后发觉多个教学“盲点”
上海电子工业学校教师张帆去年暑假到联想集团的一家维修站“实习”了8周，每天看到很多不同的机器，跟了很多维修现场，向维修工程师学到很多技能。
“单单是排除故障，我以前只会教学生一些排故的方法。来到维修站实地体验，才发现，要做好一名维修工程师，首先要操作规范，不能修好了一个故障却给设备增加了另一个新故障。要有职业道德，用户的数据不能被修改或是毁掉。而这些，是我以前上课的时候从未想过要告诉学生的。”
“实习”回来，回到课堂上，张帆首先就是对校本教材做了大胆的改进，除了把自己到企业实践中学到的经验教给学生，还让学生认真地填写维修现象、检测过程、故障点，从过程中一点一点地纠正学生。
上海市宝山职业技术学校的教师郭亮在去4s店实践学习的过程中，积累了许多的汽车维修的真实案例，让他觉得发掘一个宝库，“都可以用到日常的汽修实训教学中去。”他还遇到了学校里所教的学生在同一企业顶岗实习，和学生的交流让他对培养学生的方式、教学方法的改进都有了更多启发。
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