数据显示：我国高职院校科研总体水平偏低 68%高职院校国家级课题数量接近“零”
对200所国家示范骨干高职科研竞争力分析显示
我国高职院校科研总体水平偏低
68%高职院校国家级课题数量接近“零”
■石伟平 唐林伟
日前，华东师范大学职业教育与成人教育研究所和浙江金融职业学院高职教育研究中心，联合中国知网平台（CNKI），对我国200所国家示范性和骨干高职院校2010年至2014年间的主要科研成果进行了量化，通过多维度科研竞争力的对比与分析，揭示出这些高职院校的科研发展水平。
调查：国示范、国骨干科研实力大比拼
从2006年到2010年，教育部、财政部实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，分批完成了100所示范性高职院校的建设项目，之后又新增了100所骨干高职建设院校。这200所国家示范性和骨干高职院校的科研水平基本可以代表我国高职院校较高的科研水平。
调查结合职业教育的一般特征及高职院校发展实际，设计了课题、论文、专利、其他四个一级评价指标。调查数据主要来源于中国知网平台（CNKI）（包括《中国期刊全文数据库》，《中国专利数据库（知网版）》、《科研项目数据库》等子库），部分数据来源于《中国科学引文数据库（CSCD）》和《中国高教研究》。
这一调查所统计的课题，只选取了国家级课题，包括国家社会科学基金、国家自然科学基金以及教育部、科技部、文化部等部委基金课题。
所统计的论文，由于高职院校发表学术论文被国际三大索引（SCI、EI和ISTP）收录极少，所以仅统计国内权威核心索引论文，主要包括：1）人文社科类：中国社会科学引文索引（CSSCI）论文；2）自然科学类：中国科学引文数据库（CSCD）论文；3）（北大）核心期刊：这是除CSSCI和CSCD以外国内学术影响力最权威的核心期刊，也是高职院校科研绩效考核中最常用的指标；4）机构全部论文的H指数：这是一种科学直观地评估学术成就的新方法，是一个混合量化指标，能同时反映论文的产出数量和学术水平。
所统计的专利，主要包括2010年初至2014年底，以高职院校名称为申请人申请成功的全部专利数量，包括发明专利、外观设计和实用新型。
为突出教育科研对高职发展的引领作用，在统计的“其他指标”一项中，将“教科研”纳入其中，主要包括全国高教类中文核心期刊论文。这也是高职院校内部科研统计中的一项常用指标，统计依据为《中国高教研究》每年第四期发布的《全国高等学校教育科研论文统计分析》。
在指标选择和权重分配上，课题组广泛征询了国内权威专家的意见与建议，从高职院校科研发展的实际情况出发分配权重。（见表1）通过计算，得出200所国家示范性和骨干高职院校科研竞争力排序整体情况。（见表2）
通过对这200所国家示范性和骨干高职院校单项科研指标数据进行比较，得出了各项指标竞争力排序在前五名的高校。（见表3）
表1 国家示范性和骨干高职院校科研竞争力评价指标与权重分配
一级指标 | 二级指标 | 权重 |
课题 | 国家社会科学基金、国家自然科学基金 | 20% |
教育部、科技部、文化部课题 | ||
论文 | 人文社科引文索引（CSSCI）论文 | 20% |
自然科学引文索引（CSCD）论文 | 20% | |
（北大）核心期刊论文 | 10% | |
机构全部论文的H指数 | 10% | |
专利 | 发明专利、外观设计、实用新型 | 10% |
其他 | 教科研：全国高教类中文核心期刊论文 | 10% |
表2 200所国家示范性和骨干高职院校科研竞争力排序(前40强)
序号 | 示范（骨干）院校 | 总分 | 地区分布 |
1 | 深圳职业技术学院* | 85.53 | 广 东 |
2 | 浙江金融职业学院* | 54.00 | 浙 江 |
3 | 金华职业技术学院* | 52.12 | 浙 江 |
4 | 广东轻工职业技术学院* | 40.62 | 广 东 |
5 | 温州职业技术学院* | 38.45 | 浙 江 |
6 | 南京工业职业技术学院* | 36.63 | 江 苏 |
7 | 深圳信息职业技术学院 | 36.28 | 广 东 |
8 | 重庆电子工程职业学院 * | 35.34 | 重 庆 |
9 | 江苏农牧科技职业学院 | 35.08 | 江 苏 |
10 | 浙江机电职业技术学院* | 32.01 | 浙 江 |
11 | 广州番禺职业技术学院* | 30.17 | 广 东 |
12 | 北京电子科技职业学院* | 29.80 | 北 京 |
13 | 顺德职业技术学院 | 29.61 | 广 东 |
14 | 宁波职业技术学院* | 28.75 | 浙 江 |
15 | 江苏经贸职业技术学院 | 27.65 | 江 苏 |
16 | 南京科技职业学院 | 27.56 | 江 苏 |
17 | 淄博职业学院* | 27.40 | 山 东 |
18 | 无锡职业技术学院* | 25.97 | 江 苏 |
19 | 浙江经济职业技术学院 | 24.40 | 浙 江 |
20 | 四川工程职业技术学院* | 23.75 | 四 川 |
排位第21-40的高职院校：江苏食品职业技术学院、江苏工程职业技术学院*、常州信息职业技术学院*、重庆城市管理职业学院、浙江旅游职业学院、广东科学技术职业学院、柳州职业技术学院*、重庆工业职业技术学院*、陕西工业职业技术学院*、南京信息职业技术学院、杭州职业技术学院、江苏建筑职业技术学院*、江苏农林职业技术学院*、黄河水利职业技术学院*、秦皇岛职业技术学院、浙江建设职业技术学院、广东交通职业技术学院、商丘职业技术学院*、天津职业大学*、北京农业职业学院* 带*者为国家示范性高职 |
表3 200所国家示范性和骨干高职院校科研竞争力各项指标排序前五
单项指标 | 学校名称（指标统计数） |
国家级 课题 | 深圳职业技术学院*（19）、浙江金融职业学院*（8）、深圳信息职业技术学院（8）、广东交通职业技术学院（7）、金华职业技术学院*（6） |
人文社科 引文索引 （CSSCI） 论文 | 浙江金融职业学院*（310）、深圳职业技术学院*（264）、浙江旅游职业学院（162）、金华职业技术学院*（142）、温州职业技术学院*（139） |
自然科学 引文索引 （CSCD） 论文 | 深圳职业技术学院*（271）、江苏农牧科技职业学院（250）、金华职业技术学院*（170）、广东轻工职业技术学院*（165）、四川工程职业技术学院*（148） |
（北大） 核心期刊 论文 | 深圳职业技术学院*（1205）、江苏农牧科技职业学院（947）、重庆电子工程职业学院*（836）、浙江金融职业学院*（710）、广东轻工职业技术学院*（704） |
机构全部 论文的 H指数 | 金华职业技术学院*（19）、浙江金融职业学院*（18）、温州职业技术学院*（18）、深圳职业技术学院*（18）、江苏经贸职业技术学院（16） |
全部专利 | 浙江机电职业技术学院*（910）、广州番禺职业技术学院*（856）、南京工业职业技术学院*（669）、温州职业技术学院*（639）、淄博职业学院*（622） |
高教类中文核心期刊论文 期刊论文 | 浙江金融职业学院*（139）、金华职业技术学院*（65）、温州职业技术学院*（41）、深圳职业技术学院*（39）、浙江机电职业技术学院*（24） |
分析：江浙粤等省份高职科研竞争力较强
数据显示，200所国家示范性和骨干高职院校科研发展极不平衡。深圳职业技术学院、浙江金融职业学院、金华职业技术学院和广东轻工职业技术学院的综合科研水平较高，在全国同类院校中居于领先地位，而绝大多数高职院校的科研总体水平相对偏低，具体表现在，有68%的高职院校在国家级课题的数量上趋近于“零”，各大核心论文数及专利数量也显现出较大的差距。
从科研竞争力综合排序来看，前5位均为国家示范性高职院校。科研竞争力排序前20位的高职院校中，国家示范性高职院校所占比例达70%。国家示范性高职院校相对于骨干高职院校建设起步早，基础好，发展快，科研工作投入力度大，科研的管理水平、制度建设等方面都较为成熟完善，总体科研实力相对较强，充分发挥了高职“211”的示范引领作用。
从单项指标来看，深圳职业技术学院成功申报的国家级课题数目、CSCD论文以及（北大）核心期刊论文发表数量三项指标的水平遥遥领先于其他高职院校，位居榜首，CSSCI论文发表数量和H指数位列第二。浙江金融职业学院获得CSSCI论文发表数量与全国高教类中文核心期刊论文数量双项第一，国家级课题数与H指数双项第二。金华职业技术学院产出的全部论文的H指数最高，表明学院所发论文的学术影响力最大。浙江机电职业技术学院发明的专利数量最多，科技创新成果丰硕。单项指标跻身前5位的高职院校科研竞争力综合排序大部分都在前20位。此外，个别偏工科性质的院校可能存在“重发明专利，轻学术论文”的现象，专利数量较多，而CSSCI/CSCD论文发表数量偏少，国家级课题的数量甚至为“零”。
对科研竞争力评价数据作区域统计发现，在竞争力排序前50位的高职院校中，江苏、浙江和广东的高职院校数量最多，分别为12所、9所和7所，占该地区示范和骨干高职院校总数的80%、81.82%和70%，与其他省市相比，科研竞争力优势明显。总体来说，沿海经济发达省份高职院校的科研竞争力较强，而一些经济欠发达地区高职院校的科研能力相对不足。
反思：高职院校科研工作如何评价
随着内涵建设的不断深入，科学研究在高职院校发展过程中发挥着越来越重要的作用，越来越多的高职院校认识到了科研的重要意义。从学校自身发展上看，从经验管理向科学管理的跨越，离不开院校对学校办学定位、发展路径等方面问题的科学回答；从人才培养质量上看，“教师即研究者”的观念逐渐深入人心，任课教师对教学经验的总结与反思对职业教育课程与教学论作出了自己的贡献，对提升高职人才培养质量具有重要意义；从服务行业企业发展上看，高职院校的技术服务项目可以帮助企业解决技术难题，推动区域产业转型升级，也可以促进教师专业发展，增加职业院校自身吸引力，建立校企合作长效机制，促进学校健康发展。
尽管如此，不可否认，高职院校的科研工作还存在着科研定位模糊、科研机构边缘化、科研论文化、科研经费不足以及制度不健全等诸多问题。这份报告，旨在帮助高职院校了解自身科研工作状况，彰显我国高职院校科研实力，引导我国高职院校的科研与创新，增强高职院校开展科研工作的积极性和主动性，促进我国高等职业教育的内涵发展。
虽然报告以大量详实数据为基础，希望能真实、客观地呈现我国高职院校科学研究的现状与相关院校的科研实力。但由于种种局限，报告还存在着一些需要进一步完善的地方。宏大的理论研究决不是高职院校科研的强项与重点，高职院校科学研究的核心目的有二：一是生产如何传授技术知识的技术教育知识；二是在传承技术知识的基础上直接生产技术知识。二者都是“如何做”的知识，都具有很强的应用性特征。教育科学研究主要服务于学校发展决策，服务于不同专业的教育教学效能和质量的提升；而其他与专业相关的科研也主要集中在具有针对性的技术改造与工艺创新上。
正因为如此，一些技术服务做得好、横向课题数量多的高职院校在科研方面的竞争力很难通过公开发表科研论文而显现出来，但相关数据的获取与统计又是一个不小的难题，这对报告的完善是一个不小的挑战。
此外，这毕竟是第一次对我国高职院校科研竞争力进行评价，其意在整体呈现，在评价指标的设计等方面是“粗线条”的。报告完成后，我们也收到了许多细化的建议，比如不同类型的专业（学科）在CSSCI等高级别期刊上发表论文的难度是不同的，应该增加针对不同行业背景的高职院校科研竞争力的比较；再如，对于科研课题而言，以科研课题的“结项数”而不是“立项数”进行统计更具合理性，而结项课题的评定等级（是“优秀”，还是“通过”等）的差异也应该在权重上有所体现；又如，指标体系还要进一步考虑与院校规模相关的人均科研量的问题，这样才能增加可比性。这些建议都为我们今后进一步完善报告提供了有益的参考。我们也会不断努力，逐步探索建立起一套充分契合高职院校实际与特色的、更为科学合理的科研竞争力评价体系。
（石伟平 唐林伟 作者石伟平系华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长，作者唐林伟系浙江金融职业学院高职研究中心所长）
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