职教国际化的东莞探索——借鉴世界两大主流职教模式，促本土教育改革创新
7月接近尾声，东莞2016年高中阶段招生工作将落下帷幕。今年，东莞部分公办中职学校首次开办起德国课程班，联动德国职校合作办学。首年招生，开设德国课程班的共有4个学校，6个专业，每个专业招生规模50人，共招300人。从划定分数线来看，进入上述课程班的门槛较低。
如今，职业教育越来越受社会关注。今年6月，东莞市纺织服装学校的一名学生被意大利卢索设计学院录取，并获得了15万元奖学金，这一消息不仅让东莞的职业教育再次火了一把，也引发了各界关于东莞职业教育如何搭上国际化快车的思考。
东莞制造立市，职业教育举足轻重，办学层次也居全国前列。按照规划，今后高中阶段招生，将要扩大生源范围，扩大职业院校办学规模，职校生和普高生招生比例要达到5：5。而随着经济全球化的发展，东莞产业转型升级，东莞职业教育应该如何改革创新？构建起与东莞制造业大市地位相匹配的现代职业教育体系，为东莞建设国际制造名城提供高素质的技术技能人才支撑。
就在本月，《东莞市职业教育发展“十三五”规划》（以下简称“规划”）正式印发。规划指出，“十三五”期间，东莞将制定“东莞职业教育国际化发展实施方案”，确定东莞职业教育国际化发展目标及实施路径，制定分阶段推进策略，完善政策保障体系，推动职业教育国际交流与合作，扩大职业教育对外开放，大力开展与国外职业资格认证机构及相关院校项目合作，引进优质职业教育资源，增强职业教育国际合作能力。南方日报记者李永霞
A.引进德国课程及专业师资
德国“双元制”职业教育模式是世界公认的先进技能人才培养模式，也是德国实现工业4.0的坚实基础。为加大职业教育的对外开放力度，推动职业教育国际交流合作，东莞部分公办中职学校今年9月开办的德国课程班，办学模式为引进德国课程及专业师资，采用“2.5+0.5”的办学形式，即学生在东莞学习两年半，第三学年根据教学需要，赴德国接受2—5个月的短期培训，培训结束后再全部返回东莞。
其实，东莞职业教育与国际接轨，并非今时启动。
在横沥职教城，东莞技师学院校门外，贴满了与国内外各学校建立合作关系的牌匾或明证。早在2013年，东莞技师学院便率先在广东全面开启了中德职业教育合作，引进德国职业教育模式。2015年10月，“德国bbw大学中国（东莞）师资培训基地”正式落户东莞市技师学院。
该院院长刘海光从项目引进到师资培训，先后与德国、英国、美国、加拿大等职业教育合作，将国外职教模式同东莞实际相融合，探索出中德模式、中英模式、中美模式、中加模式。截至目前，该院已成功开办中德、中英、中美等国际合作班36个，涉及专业12个，占全校专业总数的三成；国际合作涉及在校人数将近1100人，占全校人员的15%。
除东莞技师学院外，东莞其他职业院校在国际化办学路上同样动作频频。近几年来，为满足更高层次的教学需求，为学生提供持续的学习机会，东莞各中高职学校着力搭建国际合作、课程与活动构建的成长平台，陆续与联合其他国家和地区开展人才培养计划。
2015年11月，东莞市商业学校与澳洲格里菲斯学院举行教育合作签约；2015年6月，东莞市电子科技学校与新西兰国立联合理工学院就深化联合办学进行了签约；2016年的上半年，东莞市服装纺织学校启动相关专业的韩国留学班；与上述德国课程班相同模式的台湾课程班已在运行当中，今年还将招收400名学生……
B.“引进来，走出去”双管齐下
按照规划要求，在“十三五”期间，东莞职业教育的国际化办学需要实现以下目标：
力争引进2所以上国际知名职业教育机构，以及若干国际教学团队，大力引进国外职业资格认证体系和适应东莞市产业发展的职业课程体系，重点支持职业院校与德国、英国、美国、加拿大、意大利、澳大利亚、瑞士等国家的有关高职院校、企业和机构开展多元化合作，共同培养具有国际职业教育背景的高技能人才；实施职业院校师生海外培训计划。根据“引进来，走出去”的发展思路，研究制定职业院校学生海外学习交流计划，搭建学生出国学习交流的平台，打通职业院校学生出国（境）短训、出国留学的渠道，加大选派重点建设专业骨干教师和职业学校校长海外培训的力度；依托东莞教育信息化资源，建立与国际职业教育机构或高等院校长期合作关系，引进国际优质职业教育专业课程或慕课资源，大力发展远程国际职业教育，提升东莞职业教育国际化水平。
而这几年经验积累，东莞职业教育的国际化教育正在朝着规划方向发展。
东莞市服装纺织学校相关负责人表示，国际化是提升人才培养和办学水平的重要路径。该校近几年来，先后率队探访意大利、韩国等服装产业基础较雄厚、专业教育较突出的地方，寻求国际深度合作，从最初的浅尝辄止，探索运行，到根据需求个性化定制国际化的需求，已经有了感觉。
东莞市电子科技学校相关负责人也说，国际化是职业教育发展方向，该校与新西兰、美国、德国等的合作，由浅入深，从引进先进的办学理念，信息化共享教学资源，发展到师资和课程体系的引进，生源交流，学分互换，深度融合。
C.招生难困局仍待破解
“国际化是基于提升办学层次的要求。”东莞职业技术学院党委书记朱益民表示，目前该院也在探索符合自身办学定位的国际化发展方向。他说，国际化不仅仅是看培养了多少国际化人才，而是通过引进国际先进职业教育办学水平，改革本土教育方式，提升东莞职业教育整体水平，这才是学校、学生、社会三方最需要的。
东莞市电子科技学校相关负责人认为，当今世界两大主流职教模式——德国双元制、英国现代学徒制，都有非常多值得学习借鉴的地方，“我们的国际化，首先就是学习借鉴，再将其本土化。”
职业教育虽然日益受热捧，但就今年德国课程班录取情况来看，考生报考的积极性并不高，很多专业录取分数线划定的最低分数线才400分，多的也只有402分、404分等。某公办中职学校负责人认为，因为首年办班，学生比较陌生，还没有完全理解并接受，预计今后将会有所好转。
但也有业内人士指出，目前职业教育就业好、招生难的困局仍未破解，学历是各方考核的一个重要因素，即便是“高大上”的国际化教育，如果无法在学历上给予“安慰”，其吸引力仍然不够。另外，有些职业院校开设的国际留学班费用较高昂，使得学生望而却步。上述人士指出，这就要求职业院校在探索国际化办学过程中，引导职业院校紧密贴近市场，结合学校、学生、社会三方需求“谋篇布局”。
“既有课程体系输送，也有成型的信息化教学资源共享，还有师资交流。”在东莞市服装纺织学校相关负责人看来，目前，东莞职业教育的国际化还需更深度地融合。除了“走出去”，更多还要“请进来”，加强国际化的师资力量培养，这也是解决上述目前困境的方法之一。
来源：南方日报