教师受学生欢迎与否，和是否会讲段子关系不大
如今的大学校园里，越来越多的95后开始青睐会讲段子的老师，这些老师在传统授课的基础上，用讲段子、故事等互动形式赢得了“抬头率”。在他们看来，要想长时间集中95后的听课注意力，就要对知识进行包装，“就需要穿插段子和故事”。（10月11日青年报）
大学课堂难道真到了没有“段子”就难以维持的地步？是否只有侃侃明星的花边新闻，聊聊名人的边角猛料，说说稀奇古怪的趣事，骂骂贪官污吏的不法行径，才能吸引学生的眼球？难道教师要像相声演员一样拥有说学逗唱、嬉笑怒骂的本领，才能集中学生的注意力？
不可否认，无论是大学教师还是中小学教师，讲课语言丰富、生动形象，都会博得学生的喜爱。一些教师在课堂教学中，结合教学内容，穿插一些幽默风趣的“段子”或故事，不仅有助于学生对所学内容的理解，而且能集中学生的注意力，活跃课堂气氛。然而，无论什么事情都要有一个“度”，教师的主要职责是传道、授业、解惑，课堂教学如果仅靠“讲段子”迎合学生，不仅会淡化教学内容，降低课堂效率，而且也会影响教学的育人功能，尤其是一些黄色、低俗的段子，虽然能博得学生哈哈一笑，却可能导致学生价值观扭曲。
几年前，华中师范大学汉口分校一名男教师因为在课堂上讲“黄段子”，被校方解聘。此事经媒体报道后，在全国引起强烈反响，有人认为，课堂是一个神圣的地方，容不得他这样去玷污，这名男教师的做法严重损害了教师的形象。还有大学老师说：“老师就应该有个老师的样子，老师和学生的关系就像父母和孩子的关系一样，难道父母会在孩子面前讲‘黄段子’吗？”
其实，教师讲课吸引学生的方法很多。梁启超当年给清华学生上课时，据说讲到紧要处，便手舞足蹈，情不自已，时而掩面，时而顿足，时而狂笑，时而叹息；讲到欢乐处，则大笑不止，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭流泪，涕泗滂沱，听课的学生也深受感染。更为重要的是，梁启超记忆力超群，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光光的脑门，便能立即想起，大段大段继续往下背，令学生欲罢不能、叹为观止。
梁启超讲课之所以能吸引学生，靠得是他渊博的学识和声情并茂的体态语言。与梁启超的“表演”相比，陈寅恪先生讲课则平实多了。在授课过程中，先生尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都觉得机会难得，不应该轻易放过；每当下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快之感，因为他讲课的内容，都是他的心得和卓见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。陈寅恪先生上课第一天就对学生说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，我不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”陈寅恪的课，旁征博引，指点中西，内容涉及历史、宗教、语言等多方面，能完全听懂的学生凤毛麟角，但却吸引了冯友兰、吴宓等教授去旁听。
由大师们讲课的例子可以看出，老师能否受学生接纳乃至欢迎，与是否会讲“段子”关系不大，关键在于是否讲出真东西，能否使学生信服。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生来到学校，就是来探索和发现知识、提升能力的，教师如若将艰涩难懂的专业知识尽可能化解得简单平易，把枯燥乏味的内容讲解得深入浅出、层层推进、环环相扣，就能紧紧吸引学生的注意力，并被教师撩拨得兴致盎然。
来源： 蒲公英评论网
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