国家教材委员会成立与每一名教师息息相关
日前，国务院办公厅发布通知，决定成立国家教材委员会，以贯彻落实《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，进一步做好教材管理有关工作。如此高级别的教材工作统筹和指导机构，还是新中国成立以来首次成立，足见国家决策层对教材工作的高度重视。
然而，这一机构的成立在教师中引起的反响似乎并不太大，许多教师认为教材编写是专家们的事情，自己只管教好书就行了。其实不然，教师手中的教材就像战士手中的枪，决定着教师的职业生命。“工欲善其事，必先利其器。”教材政治导向正确，内容编排合理，教师可以事半功倍；教材粗制滥造，质量低劣，错误百出，教师就会事倍功半。即便是教师可以脱离教材，学生却需要从教材中汲取丰富的知识营养，毫无疑问教材是决定教学效果的重要因素。
国家教材委员会的职责是指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。简单地说，就是进行教材的顶层设计。这就好比建一栋房子，必须先有样式和图纸；否则，要么建造的房子东倒西歪、不伦不类，要么需要多次返工、费工费力。初中地理教材中将陕西划为华北，小学语文教材中爱迪生用镜子借光，职校信息技术教材中内容陈旧过时，诸如此类的问题都是缺乏顶层设计的表现。用着这样的教材，教师们千辛万苦所做的教学设计怎么会有好的效果呢？
做好教材工作，仅仅靠国家教材委员会也是不行的，每一位教师也必须尽到应有的社会责任。
一是要当“老水手”，按照舵手指引的方向开好船、引好路，落实国家教材建设的重大战略，深入理解教材内涵，在教学工作中强化政治责任感和历史使命感，积极推动社会主义核心价值观和中华优秀文化进课堂、进头脑，抵制极端个人主义、拜金主义、享乐主义。
二是要当“二传手”，认真研究教育教学规律和学生成长规律，研究本地区、本阶段教学工作的特点，创造性地将教材内容变为学生所需要的知识。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教材是渠，教师就是流进学生“最近发展区”的“源头活水”。教学过程中，通过教师对教材的解读、补充、转述、加工等再创造活动，可以让教材的价值实现倍增。
三是要当“好助手”，将教学中好经验、好做法加以总结归纳，并提出一线教学的实际需求，为优秀教材的编写提供真实的实践依据。好的教材不是凭空产生的，也不是靠着少数人的智慧创造出来的，而是要依靠全体教师的集体创作。每一名教师都有责任为优秀教材的诞生提出改进建议、表达合理诉求。
四是要当“丹青手”，适应教育信息化发展的需要，将静态的纸质教材转化为多媒体课件、视频微课、网络教学资源，是教师需要完成的一项重要工作。目前的学生都是互联网的“原住民族”，更习惯于从网络搜集和处理信息。国家教材委员会可以在教材内容、课程标准上把关，但大量的信息化工作需要教师去做。上下联动、形成合力，教材才会真正发挥育人作用。
我国目前正在实施以“互联网+”为特征的“中国制造2025”，致力于由制造业大国转变为制造业强国，因而需要大批的创新型人才。教材生产机制的创新，必将在供给侧为教育创新提供巨大能量。
崔发周，男，1963年1月出生，现为唐山工业职业技术学院教授、高职教育研究所所长，兼任中国职业技术教育学会科研委员会理事、发展战略委员会理事，中国职工教育与培训协会专业带头人，河北省政府特殊津贴专家。
来源：蒲公英评论
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