职教现状调查 | 发展之喜与就业之惑
青海职校的跨越式发展
西宁市第一职业技术学校学生参加职业技能大赛。
3月的青海，和煦的春风吹暖了高原大地。漫步在西宁市第一职业技术学校的校园内，七层的教学楼映入眼帘。这所创建于1983年的西宁市最早开办的中等职业技术学校，迁入新校区后，校区占地面积达到77496.76平方米，建筑面积达83000平方米，建有综合楼、教学楼、实训楼、学生公寓、食堂、游泳池及塑胶操场、篮球场等。这里正在举办一场职业技能大赛，参加大赛的各职业学校负责人齐聚一堂，对于这些年，政府在职业教育发展方面的投入，感到振奋。
西宁市第一职业技术学校学生参加职业技能大赛。
位于湟中县多巴镇的湟中职教中心，从学校大门到第三期在建工地，大约有一公里多，横穿校园，步行需要十几分钟。具备不同功能的大楼整齐地分布在校园内，学校校园建设得美如公园。
记者从省教育厅职成处了解到，目前，全省共有中等职业学校39所，高等职业院校8所，在校生共计96540人，其中中职在校生74057人，占高中阶段学生的38.10%，高职在校生22483人，占我省高等教育总规模的36.35%。
在青海省建筑职业技术学院，办公室主任汪发红告诉记者，2017年，学院在原有41个实训室的基础上，根据实践教学需求扩建、改造实训室6个，新增实训室5个，新增设备680台套。截至目前，有实训室46间，实训设备总值3545万元，生均(折合)教学科研仪器设备值10696.88元。这只是众多中高职院校建设的一个缩影。
据了解，2017年到2020年青海省职业教育质量提升计划中，省财政将下达五亿多元资金，用于8所高职院校和25所中职学校提升综合能力，改善办学条件，优势特色专业建设等。
就业率达90%以上
离学生毕业还有两个多月，青海省建筑职业技术学院学工处副处长杜杰，已经着手安排近期召开的开春第一次校园招聘会。“我们的学生，基本不愁找不到工作。”学校毕业生初次就业率保持在98%以上。施玉玺2015年从省建筑职业技术学院毕业后，经过两年多的努力，如今，已是一家企业的中层管理干部。“职业院校毕业的学生，专业对口，动手能力强，到企业后，只要努力干，像施玉玺一样，成为企业骨干的学生还不少。”
近年来，随着青海经济的发展，入驻青海的企业越来越多，包括本地企业，为毕业生提供了大量的技工岗位，从而带来了更多的就业机会。同时，已基本成熟的校企合作模式、订单式培养模式等，都为毕业生的就业提供了更多的保障。湟中职教中心宋校长更是对毕业生就业充满信心，“现在，我们学校培养的学生，尤其是护理等拳头专业的毕业生，特别抢手，许多企业负责人一趟趟地找到学校，提出有多少毕业学生他们都要。所以，目前整个就业市场来说，是供不应求。学校的整个就业率，基本都在98%以上。”
从记者采访的多所中高职院校来看，就业率均在90%以上，职业院校毕业生已成为我省支撑中小企业发展、区域产业迈向中高端的生力军。
特色教育助力我省职教发展
24岁的马春艳，来自大通回族土族自治县东峡镇。身有残疾的她，高中毕业后的一年多时间里都在外打工，没有技术，又身患残疾，她曾一度对自己的未来十分担忧。一次偶然的机会，她从报纸上看到，湟中一家民族工艺企业的残疾员工靠自己的努力挣钱养家。从小就爱画画的她，好像一下子看到了希望。
在家人的支持下，马春艳来到湟中职教中心，学习唐卡绘制。“学费免了，每年还有生活补贴，家里的经济压力小了，我学习的时候，心里踏实。”今年6月，就要毕业了，她已和家人商量好，要继续留在湟中，利用这里深厚的民族特色工艺技术，提高自己的能力。
湟中职教中心马明花老师告诉记者，学校成立民间传统工艺工作室以来，设立的堆绣、木雕、泥塑、彩绘、唐卡、壁画、掐丝工艺等专业，非常受欢迎。在校学生有两百多名，除本校教师外，还从校外聘请了专家级的民间艺人来授课。在实训室门口，摆放着一排学生作品，马老师告诉记者，学生的这些艺术作品，每一幅都能卖三四百块钱，如果有好的销售渠道，价格还能更高，学生自己实践用的耗材和生活费的问题就能解决。就业后，经过努力，一名木雕设计员的月工资大约就有六七千块钱。如果有了自己的艺术工作室，收入就更高。
青海省建筑职业技术学院建筑系的河湟民居大师工作室，虽然成立不到一年，却在生态立省、发展旅游、人文建设等方面的理念走在了各职业院校的前列。建筑系副主任马贵介绍，正是有了这样的理念，才在人才培养方面，工科类中加入了人文素养的培养。针对城镇化和新农村建设，传统民居的保护，引进行业领军人物、技术人员，加上专业的老师，成立了河湟民居大师工作室。国家的支持力度也很大，投资200万元，建立实训室，研究青海传统村落的布局、民俗以及传统工艺和技术，建造技术等，重在带徒传艺，培养出了解省上建筑情况、传统文化、掌握传统技术的人才。以工作项目组成团队、制订计划、分工、调研、分析、技术等小组，全程培养。另外，是将一些课程融入到系里4个专业一、二年级的正常教学当中。学生感受传统文化后，他的技法、选用的材料等方面，就可以在设计时，融入更多传统文化的元素。
据了解，工作室承接的全省第一批传统村落保护项目，在互助土族自治县和玉树藏族自治州4个村落的保护项目中，既作了传统村落的研究和保护，又要让老百姓住得舒适，同时，还要发展旅游，工作室制订方案，加以改造，取得了很好的效果。
省教育厅职成处处长马福强介绍，在专业设置方面，目前各院校基本覆盖我省支柱产业、优势产业及特色产业。中职学校共开设加工制造、医药卫生、交通运输、旅游服务、学前教育等19大类90多个专业，专业布点265个，第一、二、三产在校生规模所占比例分别为8.89%、31.27%、59.85%。8所高职院校开设土木建筑、医药卫生、农林牧渔、交通运输、电子信息、装备制造等装备制造等19个专业大类个专业大类112个专业，专业布点123个个，第一、二、三产在校生规模所占比例分别为占比例分别为10.08%、27.56%、62.36%。
就业后缘何“稳不住”
目前，我省各高校的就业率保持在90%以上，但在高就业率的背后，却存在着就业质量不高的问题，专业匹配度较低、薪酬收入及社保待遇较低、毕业生工作与就业期待吻合度不高、毕业生离职率相对较高等情况,成为职业教育就业的一大难题。
据一份第三方评价体系报告显示，现如今，毕业生就业后平均工资为每月3600元。毕业后工作时间超过三个月的初次就业率较高，达到98%以上。但据后期跟踪调查显示，目前，一些毕业生就业后就业质量不高，原因有三个方面。一是专业对口率低，也就是先就业再择业现象普遍；二是稳定性差，造成这一问题的原因，有生活习惯以及每年十月到第二年三四月份企业减员现象。三是工资及定级级别低，企业在招收员工时，有学历方面的要求，定级时对中、高职毕业生不利。级别低，相应的工资也就较低，从而跳槽率较高。
针对这些问题，目前，各学校也在通过校企合作、校校合作、成立工作室、专业实训、职业技能大赛等方式，努力提高学生的就业质量。西宁市第一职业技术学校校长王景武告诉记者，学校一直在尝试建立校中厂、厂中校的“双主体”育人模式，学生既是学校学生，也是企业准员工，理论学习的同时，在实践中强化动手操作的能力。同时，学生将实行不同时段不同学段下企业学习，做到从感知到认知再到悟知，尽快进入准工人身份的转换。各级教育主管部门，也在通过优化职业布局、调整专业结构、深化产教融合等改革，来提高教育质量，让学生更好地适应各级单位的需求，打造现代“青海工匠”。
“另一条路，就是创新创业。”省教育厅职成处处长马福强说，创新创业教育是职业教育综合改革的重要抓手，要努力增强学生创新意识和创业能力。对自主创业的毕业生，人力资源社会保障、科技等部门将及时给予指导服务，并纳入创业孵化基地，帮助申请创业担保贷款。人力资源社会保障部门也会将人才市场信息向校园延伸，对符合条件的家庭经济困难应届毕业生及时发放求职创业补贴。
不要让专升本成为“断头路”
长期以来，吸引力不足一直是困扰职业教育发展的重大难题，其中一个重要的原因就是，中、高职之间，以及与本科院校缺乏更深层次的衔接，导致中、高职培养的学生很难有机会提升，这就不可避免地造成“升学无门”的现象，从而在广大师生和家长眼中，成为教育“断头路”。
“我省本科院校专升本的招生，名额太少。我们毕业一千多人，而4所本科院校给的专升本名额不到50名。”青海省建筑职业技术学院学工处副处长杜杰在采访中，说出了许多中、高职院校师生的殷切期盼，希望扩大本科类院校专升本招生数量。
而困扰特色专业师生的问题是，高职和本科院校的民族工艺类专业较少，也成为了毕业生们升学无门的一个重要原因。
记者从省教育厅了解到，针对这一问题，目前，正在积极推进考试招生制度改革,推行中职与普通高中同批次录取，完善职业教育人才多样化成长渠道，实行综合评价、技能考试、中高职贯通、技术拔尖人才免试录取等多元化招生办法，进一步提高高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收省内职业院校毕业生的比例，从2018年起通过分类考试录取成为高职院校招生的主渠道。到2020年，实现50个中高职专业对接。科学规划专升本衔接工作，完善本科高校招收职业院校毕业生的办法，稳步推进中职、高职与普通本科“3+4”“3+2”分段人才培养模式改革。支持鼓励协同育人、联合培养，探索在国家示范(骨干)、省级重点高职院校中开展本科专业教育试点，形成完善的中、高职学生多样化成才体制机制。
师资不足束缚职教发展
高质量的职教就业，核心是高质量的职业教育。目前，尽管学校与企业之间的合作趋势正在好转，但“学校热、企业冷”的状况并没有得到根本改变，学生不了解生产一线，甚至部分教师也是从学校到学校，对本行业最新应用技术了解、掌握不充分，很难培养出完全满足企业需求的学生。
追根溯源，制约职业教育发展的根本原因，在于软件设施的薄弱，也就是教师力量的薄弱。据了解，在许多职业院校，缺老师成为常态。一所学校注册学生一万多名，按照24比1的师生比例，就需要227名教师，但真正有编制的老师，只有180人左右。这就需要从社会选聘老师。聘用老师的工资等，靠学校一家，没有能力开得更高，普遍在三千元左右，要上课、值班、值守，工作量不比正式在编老师小，但收入却是正编老师的一半左右，同时，很多学校已经有近七八年没有新的编制，聘用老师看不到希望时，就会出现频繁跳槽的情况。一些学校甚至在常年招聘老师。
针对这一问题，教育主管部门牵头，与其他相关部门一起，参照国家职业院校设置标准中的师生比要求，制定职业院校教师配备标准，结合我省职业教育特点和学生规模核定我省职业院校教职工岗位总额，实行总量控制、动态调整；管理岗位、党建思政岗位和公共课教师岗位在编制总量内设置，“双师型”教师、实习实训教师和其他教辅人员实行政府购买服务；后勤实行社会化、市场化；制定政府购买职业院校教育教学服务实施方案，明确实行政府购买服务的特聘教师薪酬标准，采用岗位工资、绩效工资、特殊人才津贴等方式，破解教师短缺、水平不高的难题。
职校生呼吁社会尊重
职业教育设立的初衷，应该是根据人的天赋、兴趣爱好等进行的一种教育，职业教育应该说是最适合未来发展的教育。但在一些人的眼中，却成为了家长和孩子无奈的选择。
湟中职教中心副校长李玉新告诉记者，目前，他们正在申报成立轨道运营、机场地面服务等专业。 “让孩子们到普通人眼中的体面单位工作，也是提高孩子们职业荣誉感的一种方法。”作为教育部门，也只能是通过努力，引导学生树立崇高的职业理想，通过各类大赛、走出去等方式，增强学生的自信心和成就感。同时，加强工匠精神的养成、体验和实践教育，培养学生崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的“青海工匠”，逐步形成“让每个孩子都有人生出彩机会”的良好社会氛围。
来源：西海都市报