协同育人研究与实践——海洋科学专业建设与发展

【编者按】海洋科学学院在“德才兼备、领袖气质、家国情怀”人才培养目标的引领下，围绕第一课堂人才培养规律，设计开展第二课堂，构建了全员化、多元化、立体化与协同教学、协同学习、协同管理齐头并进的育人机制，编印出版《协同育人研究与实践》系列出版物15部。包括：海洋科学专业建设与发展、海洋科学学院实践育人、海洋科学专业《形势与政策》指导书、海洋科学学院学生论文集（2册）、海洋科学学院规章制度选编（2册）、海洋大讲堂与师生午餐会系列、海洋科学学院班主任活动系列（2册）、海洋科学学院优秀学子系列（2册）、中山大学海洋科学微信平台、海洋大讲堂进中学与我的母校系列等。

本书由中山大学海洋科学学院编著，中山大学出版社出版。主编：何建国、陈省平，副主编：韩墨香、宁曦、汪帼英，编委：刘亚婷、李俊、潘云智、李颖、黄盛。书号：ISBN 978-7-306-05528-6，471千字。

内容简介

中山大学海洋科学学院最早成立于2008年，成立伊始即着力避免“重科研轻教学、重学科轻育人”的倾向，本着“博学专长"的理念，建立和完善专业课程体系，并强调第一课堂与第二课堂的有效对接和双向互动。2013年，学院牵头组建南海资源开发与保护2011协同创新中心，以此加快汇聚优秀人才，推动实现师资队伍融合，充分发挥并释放了科研对教学的支持作用，全面推进科教结合，寓教于社会服务。2015年以来，在“德才兼备、领袖气质、家国情怀”目标引领下，学院进一步强化建设专业核心课程，按2个学科大类课程模块、4个专业方向课程模块、3个综合提升课程模块的思路（“243”思路），构建并实施“学科大类一专业方向一综合提升"专业课程体系；实施全员化、多元化、立体化育人策略（3个策略），从3个协同（协同教学、协同学习、协同管理）角度出发，畅通“教师一学生” “学生一学生”“学院一社会”和“学院一家庭”4个互动渠道，形成了第一与第二课堂协同育人的模式，引入“目标管理"，以实现对完美教学质量的不断追求。

着力理顺专业课程体系中“广博”与“专深”之间的关系。海洋科学涉及领域极为宽广，几乎涵盖了传统所熟知的“陆地学科”。因此，在专业课程体系中，如何解决“广博”与“专深”的关系十分关键。基于此，我们本着“博学专长”理念，参照国际一流大学水准建设师资队伍，构建“学科大类→专业方向→综合提升”专业课程体系：学科大类板块设基础和核心2个课程模块，以培养学生宽广知识面，使其掌握海洋科学理论基础和核心知识；从第四学期开始，按海洋生物、海洋地质、物理海洋和海洋化学4个方向，“四选一”分流，开设专业方向课程，使学生掌握扎实的专业知识；综合提升板块设置选修课、实践课和毕业论文3个模块，强化实践教学环节，推动更自主、个性化、综合性的学习，养成学生的专业素养。海洋科学学院按“243”课程体系，理顺“专深”与“广博”关系，并以此推进教学改革与课程建设。

着力解决第一课堂和第二课堂之间相互衔接问题。随着素质教育理念深入人心，第一课堂表现出强劲的开放性和融合性，客观上需要与第二课堂实现对接和互动；第二课堂所塑造的宽松、协作和个性化氛围是非业务素质形成的重要环境，具有第一课堂不可替代的作用。但是，第一和第二课堂往往条块分割，各行其道，这在多校区办学情况下更为明显。基于此，我们实施全员化、多元化、立体化育人策略，以学生为中心，打通教师、行政人员、教辅人员之间的隔阂，全员参与育人；建设社团专业文化，开展社会实践、课外科研训练，精心策划并讲授《形势与政策》课，实现知识、能力、素质的有机结合；营造“协同育人”文化，实现教师、职员、学生良性互动。海洋科学学院从协同教学、协同学习、协同管理角度出发，促进第一和第二课堂融合发展。

构建了海洋科学创新人才培养体系，建成了省级实验教学示范中心；被批准为国家级专业综合改革试点、省级战略性新兴产业特色专业建设点、省级重点专业；列入广东高校课程教学团队2个、广东高校本科教学实践基地3个，培育的南海资源开发与保护2011协同创新中心，先后被广东省教育厅和珠海市认定为首批协同创新平台之一，承担教学改革与实践育人项目75项，发表教学科研论文21篇。这些成果不仅使我校海洋学科学生受益，也对全校其他专业及国内相关学科起到了较好的示范作用。2013年起，该模式已在学校各专业推广，在学校层面分享交流9次；国内外分享交流和接待来访单位110多所、450多人次。2016年10月，在接受教育部本科教育评估时，哈尔滨工程大学原校长刘志刚教授称，“在教学体系建设和第一、第二课堂协同育人模式的尝试，让人耳目一新、印象深刻”。2017年6月，在教学成果论证会上，大连海洋大学校长姚杰教授认为，“（该成果）解决了博与专、理论与实践、第一与第二课堂的问题”；中国海洋大学信息科学与工程学院院长陈戈教授评价，“（该成果）教书与育人实现一体化，完美结合，广博与专深处理得很好”。“第一课堂与第二课堂协同育人——海洋科学本科教育改革的理念与实践”，获得2017年广东省教育教学成果奖一等奖。

在协同育人模式下，通过大学生科研训练及本科毕业论文研究等方式，为高年级本科生提前进入研究生阶段的学习提供了必要条件，部分本科阶段科研工作延伸到了研究生阶段，学生科研能力显著增强，知识运用水平大幅提升。目前，已培养本科生431 人，学生发表论文80篇，其中正式发表43篇、国际学术会议论文摘要2篇、以论文集形式发表35篇。本科毕业生升学深造比例达60%，前往世界排名前100的大学深造的有48人，前往世界500强企业任职的有29人。2009级郑伟涛，担任SIFE（国际大学生企业家联盟）志愿者团队副主席，带领团队在国际大学生企业家联盟创新公益大赛获中国总冠军，参加世界赛夺得世界八强佳绩；2013级林振镇，发表第一作者论文2 篇，申请或授权专利4项，获中山大学大学生2016年度人物称号。一批基础扎实、后劲充沛的优秀毕业生崭露头角。2013届毕业生万蕊雪，在清华大学博士四年期间，以第一作者（共同）发表Science文章6篇、Cell文章2篇，入选2016年“未来女科学家计划"；2016届毕业生张宁远，前往美国斯坦福大学深造；2015届毕业生节晓宇前往英国帝国理工学院留学。

本书共分为两编，第一编专业建设，包括专业建设背景、专业综合改革、专业培养方案；第二编课程大纲，包括学科大类课程、专业方向课程、综合提升课程。本书的编辑出版得到了教育部、广东省和中山大学教学质量工程项目的支持。海洋科学学院全体教职工直接参与了专业策划与筹建、实施与运行、管理与改进。此外，我们也参阅了相关文献和著作，对这些文献和著作的作者，我们表示衷心的感谢。

专业建设应精益求精，本专业建设方案随历年教学改革和培养方案修订进行完善。本书于2015年11月出版第1版，经过调整优化，于2017年12月第2次印刷。

编辑：郑君浩