海洋学子（268）| 困而学之——2016级本科生黎泽欣

“每一代人的上下求索，

似乎都是从

‘我很没用’

这个念头开始的。”

壹

过去囿于应试，缺乏机会受到其它方面的教育。面对复杂的事物无以厘清，幸好大学正是价值观重塑的关键时期，原生家庭和社会环境可能留下了深刻的烙印，但我不认为没有机会自我纠正，去成为自己期望的人。如今既具备一定的分析能力，知晓自己的缺陷在何处，我就有勇气去直视和弥补。

因此过去的两年里，比起所汲取的专业知识，更让我在意的是自我性格塑造与智识培养。

在观察周遭的世界时，我逐渐学会平衡自己跳脱与沉静的两面。这个过程中不免有激烈的自我挣扎，但长风破浪会有时，走出自己画下的牢笼将是一片柳暗花明。

而自我智识培养堪称专业之外的“学习”，目的是批判性思考，重建逻辑体系，超越人云亦云和意见领袖的阴影，学会如何在为他人意见左右与固执己见之间寻求平衡点。这是没有师长引领的探索之路，中大有一些平台（例如公选课或者讲座）可作入门引导，但是归根结底靠自我领悟。当我真正地接触到现代文明智识教育的皮毛，才发现认知还停留在康德以前，因为以应试出发的教育理念必然地无法意识到人是目的而非工具，天然地消解人生而存在的同理心。本专业属于自然科学，而人是社会性的存在，不去涉猎，无以摆脱前现代的精神沙化。我还会关注一些社会议题，包括社会公义、性别平等、LGBTQ……作为根植于现代性对现实的温柔抗拒。

贰

接下来提一下专业学习。

~~~以下是画风突变的蛇精病分界线~~~

无论如何花言巧语妖言惑众（= =），落到实处无非是老生常谈，课前预习、课上听讲、课后复习。所以我决定谈一些其他“无用”却更有趣的个人体会。

由于众所周知的原因，专业书往往显得艰涩难懂，使得专业知识成了难以攀越的高山，各种堪称诡异的符号和定义里恶意四溢，尤为神奇的是，有相当一部分知识在高中明明是非常简单的公式，一旦收入《普通xx学》立刻显出它狰狞的一面，吓得人“呜哇”一声落荒而逃。

However双鸭山的学子不能认输，这时候需要扭转思维，低效的重复记忆训练毫无意义，高中那种“我把整本书背下来总可以了吧”的豪情壮志面对动辄六百多页小五字号单倍行距的《生物化学》只能默默认怂，哀叹以有涯随无涯殆已……接下来就是新世界的大门被打开，既然课本不知所云，那么用自己的话去理解；既然知识点太多记不住，那么先构筑模型理解最本质的框架，枝叶部分自然而然就会了。进一步的思考基于联系，以丰沛的想象力去琢磨，前人铺设的康庄大道有可能会被狠狠地砸出一条裂缝，新的科学问题就此诞生。

叄

困而学之，在先贤眼里是非常瞧不起的存在，但是在失去乐学土壤的情况下，这样的理念尚算差强人意。我对此的理解超越单纯的“知识性学习”，而是把时间尺度推至终生，知识广度延伸至一切“无能为力”之物，它的终点是——探求生命更丰富的可能。

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来源：2016级本科生黎泽欣

编辑：刘芷昕