跟史金霞老师学写作第六讲：停下来，做什么

 《大学 作文独唱团》专栏 跟史金霞老师学写作

“史老师，读了上一讲，我深受触动……”

“史老师，读他们的文章，比读那些优秀作文选要有意思多了！”

“对！老师，我突然发现身边的每个人都好有料，我想把他们挨个都写一遍！”

哈哈哈！孩子们，你们终于开窍了！给你们分享一位艺术家的话——是史老师在上海参观蓬皮杜现代艺术展时看到的，可惜我忘记了他的名字——

“我从来就没有把摄影本身作为一个目的，那只是一个手段，很奇妙的手段，用来捕捉美丽、奇怪、令人好奇的事物，那些令我惊奇、感动、快乐的事情。”

当你们能够停下来，用文字，捕捉住你生活中那些“美丽、奇怪、令人好奇的事物”、那些令你“惊奇、感动、快乐的事情”的时候，你的写作就不再是一件痛苦的事情，也不再是一件仅以获得分数为目的的乏味的事情，而成为一种生活，一种创作。

“史老师，史老师，我……我还写了作业！”

第六讲：停下来，做什么？

停下来，捕捉它

每节课，史老师都布置作业。

每次，史老师都说，“也许有一天，你的作文，就会出现在史老师的课堂上！”

这一回，我们必须要展示一下来自天津市武清区杨村一中高三4班李璎洁同学的作业。

你是久别重逢

李璎洁

据说世间的每次相遇，都是久别重逢。我愿意相信这样怀有个人臆想的解释，至少对于我的朋友们，我希望得到这样的祝福。

最初认识我的朋友二丁，她一米六的身高和我走在一起，总感到深深的违和感。放学后我们喜欢去离学校最近的地方买糯米团子，在窗口温暖幽暗的灯光前，那段瑟缩在冷风中的日子，总是频频回想起，不经意的，在寒风灌进衣领的冬日里。虽然我们现在已经是相隔万里。三年只有一次见面，还是在一年前。一次相见，竟然把我们隔开了三年。距离，当真是可怕的东西。我甚至还想得起那天她拉着我过马路的样子，因为我总是迈出了第二步就又想退回去，她不由分说拉着我义无反顾走了过去，这一走，就走了两年。我一直也不曾学会过马路。一年前再次相遇是在我去剪头发的途中，“我在车站等你好吗？”“好的。”车缓缓的颠簸前行，冬日的雾气中，我看见了车站前一个不熟悉的身影，又是一个冬天啊。她像一棵青葱的样槐树，高挑又散发着一阵芬芳。她还在笑啊，像记忆中一样。车门嘎吱打开，碎发迫不及待扑向我欲言又止的嘴角。但是在这一刻，冷风也成了你的怀抱，真好啊。有些哽咽:“我学会了自己过马路。”

最初认识我的朋友小沙皮，她当时对我简直冷漠，军训时泾渭分明的值日划分让吃饭缓慢的我无所适从，也对她有点敬而远之的意味。后来偶然成为同桌才知道她放荡不羁的洒脱。敢于直白地说，是我喜欢她的原因之一。在高中的日子，我并没有过着大家想象中紧张的生活。上课总盼望下课前小声倒计时来引起骚动，下课和老师说话也并不严肃。似乎更怀念高中开始的那段日子。没有想象的压力和不适应，没有被学习逼迫的手忙脚乱，却每分每秒都过得充实，有事可做，那些事情是多么可爱啊，和沙皮在课间别人匆忙学习的时候猖狂地去教学楼外赏月，看到了拨开雾霾后难得的皎洁，那片光其实一直都在，即使陪伴我们的天空多是灰暗。那是我和沙皮之间并不唯一但是记忆犹新的生活。深深烙印在我心中的记忆。我们都知道的呀!

谢谢我的朋友啊，在我平凡甚至差劲的时候愿意给我这样一份弥足珍贵的遇见。在我生命中你们再也不能云淡风轻地走过，你们给予我莫大的善意，让每一天都过成了一首诗，是的题目啊，就是你的名字。我相信了，我们很久之前便已经相爱，相遇，不过是久别重逢。

当然，李璎洁同学此文还是有一些明显的问题。

比如，抒情太泛滥了，如果能够节制一点，把一那些不必要的滥情删掉，控制文字表达，使语言更加干净，表达效果会更好。

但是，瑕不掩瑜，这篇文章的确是在尝试着，把那些生活中曾经感动过自己的人与事记录下来，把那些美丽的瞬间捕捉住。

停下来，聆听它

“史老师，您为什么说尝试着？”

呀！为你点赞！

史老师说李璎洁同学“尝试着”，就是说从此文中，我们可以看到她的努力，但是，她还可以写得更好。

“啊？这还不够好？我的下巴要惊掉了！”

“嗯嗯，还要怎么好呢？我要是能写成这样，就阿弥陀佛了！”

哈哈！不要妄自菲薄，也不能裹足不前，我们继续看，将这两篇文章比较一下，想一想，当我们停下来捕捉住生活之后，应该怎么去聆听它：

领悟

伍子珺

今天我插队了，却没有窃喜，只有迷惘。

数学是最后一节课，还未打下课铃，别的班已经飞奔着去食堂了。而我们敬业的老师却坚守到最后一秒，才放我们去食堂。不说着急怨愤是不可能的，但也只能撑着伞尽力加紧去食堂的脚步。

一进食堂，二楼已经闹哄哄一片，我只得再突围到三楼。但那三楼的队伍竟是长得排到了二楼楼梯上！

身后的人纷纷寻找认识的人，然后毫不犹豫地向队伍中插去。我也动摇了，是否要去插队？这已变成了一句肯定句。我插到了吴伊凡前面，即使有点难为情，却颇有些尘埃落定的感觉，麻木自己大家都在插队，没有什么不同。此时，一个尖锐的女声从后面传来----“出去”！像针一样插在我的心底，好像那一刻所有人都在鄙视我插队。我不敢与那喊话的女生理论，毕竟也没有理可以论，甚至不敢回头，生怕她以后都记住我，使我的丑恶让所有人都知道、都鄙夷！我不知所措，只能装作没听到，一脸木然的随着队伍向前走。好像安静了，浑身紧绷的肌肉终于松懈了些，却只看一个女生大步向我前面走来，气呼呼一声不吭就强硬地插了进来，我当然知道是谁，却没有再说什么。

看着眼前的大荤小荤，我已没了胃口，沉默地盯着，偶尔机械地吃几口。我想，我用我的人品换了一顿饭。

对于那个女生，我也不恨她让我如此难堪，那是我应承受的愧疚，要不然，以后我恐怕会变成那些被我所唾弃的天天插队的人，变得麻木与理所当然。因此，她后来可以说是报复的行为反倒让我心里稍微好受了些。换作我，也肯定恼怒万分，千辛万苦排的队，还不能确定能否吃到饭的情况，前面直接插了个人进来，我想我多半也会反击。

为什么要插队？因为学校食堂的饭菜量不合理，每天都有那么一批人，不得不去昂贵的快餐店，买那油腻到恶心的炸鸡，只为填饱肚子，以便食堂的收益更好，这就是外包食堂的悲哀。还因为别的老师放得早，让我们抢不到饭吃。这些情况都确实存在，却不是真正的理由。这都是可以麻木自己的客观原因。

什么是真正的原因，不过是我自己的自私，不考虑别人，贪小便宜，在小小的利益面前没有多少犹豫就放弃了自己的操守。无言反驳，因为每个人都是最清楚自己丑陋的人。不过是选择逃避或者面对罢了。

当我吃完饭回到教室，发现几个男生端着椅子在教室外面坐成一排“呼呼”地吃着泡面时，我就后悔了。

即使是在教室外的冷风中吃着泡面，也比如今的我好上一万倍！至少不会被愧疚折磨，在那一刻，我选择了面对。

只有面对，才能真正有所改变。既然客观因素无法改变，我们就必须从自己的主观因素着手，我可以跑得再快一些，也可以在教室里事先备好干粮，总之，我要离开这个深渊。

但这都是我在大谈道理，毕竟以后还是取决于是否能落实到行动中。为什么我们的价值观没有错却大多会如我这般陷入迷茫。因为没有设身处地。我们从小被教育不能被眼前小小的利益蒙住双眼，要坚持自己的品行操守。却从来没在自身实践过，所以即使读这么多年书，也见识过许多大家的高尚品格，在自己真正遇到这种情况下，仍会与正确的做法背道而驰，因为那些道理都没有真正成为我们的领悟，自始自终都是空洞的几个字，试卷上的标准答案而已。

因此，我必须从第三方的角度转为从自身角度看待问题，不仅是作为旁观者能够应答试卷上的问题，而是亲身去贯彻那些“所谓的”大道理。

我听到你心碎的声音。

我看到你皱起的眉头。

这的确是一篇货真价实的好文章！

此文的作者伍子珺同学，来自西安交通大学苏州附属中学高一（10）班。

此文没有刻意使用华丽的辞藻，更没有矫揉造作的抒情，记录真实的生活，描述真实的心理，聆听生活，聆听自己心灵的声音，诚恳，坦率，流畅，自然。

我知道，读完这篇文章，有的同学脑子里一直有个问号：“史老师，这篇《领悟》是什么文体？”

在此，我们有必要复习一下第三讲《写人叙事也需要才华和见识》。还记得吗，在那一讲中，史老师给大家区分了“文体”与“表达方式”两个概念，并分析了“文体”的现实问题的成因以及走向。

我们常说的“记叙、议论、抒情、描写、说明”，是“表达方式”；写作一篇文章，可以其中一种表达方式为主，兼用其他表达方式，也可综合使用多种表达方式；一般情况下，在中小学教学中，为了有效地训练，会把这五种表达方式分解一下，让学生练习。

以记叙的表达方式为主写的文章，称之为记叙文；以议论的表达方式为主写的文章，称之为议论文；以说明的表达方式为主写的文章，称之为说明文；而抒情、描写这两种表达方式往往在片段写作中进行训练，全文写作，一般是结合在记叙文、议论文和说明文（说明文一般不会使用议论和抒情的表达方式，但会用到记叙和描写）之中。

而“文体”，则不能够，也不应该，用所谓的记叙文、议论文来区分。

按照体裁划分，文章整体上可以分为三类：学术论文，文学作品和应用公文；其中，文学作品类主要是这样几种体裁：散文（或者说随笔，英语“essay”），小说，戏剧，诗歌，评论等。

……

温故而知新，可以为师矣！你看复习多么重要。

重温第三讲之后，再将前面5讲内容联系起来，你应该发现了这个事实：

在日常的写作中，我们越是敢于抛掉考场作文那所谓的“套路”，去遵循写作的规律，按照生活的逻辑去观察、思考、表达，我们就越是不害怕考场上写作文。而我们越是奉所谓的考场作文套路为圭臬，把日常的每一次写作，都变成考场作文，那么每一次作文，都是一次自虐，写出来的文章，其面目之可憎，别说给别人看，自己都不想再看第二遍。

伍子珺同学是史老师教过2个月的学生，这篇文章是一篇日常写作，写于她的随笔中，其时，她不过是一个读高一还不满2个月的新生。

现在，我们拿李璎洁同学的《你是久别重逢》与伍子珺同学的《领悟》对比一下。

按照考场作文“文体”的标准，作为一篇记叙文的《你是久别重逢》，在对人与事的描述上，是不如作为一篇随笔的《领悟》鲜明集中的。

《你是久别重逢》中写了两个人，二丁和小沙皮，你回过头去，仔细地把文中关于这两个人的段落再读一遍，你能够告诉我二丁或者小沙皮在你的印象中，是怎样的一个人吗？

你会发现，文中除了“我”的几乎不间断地抒情感慨之外，这两个被我视作“久别重逢”的可爱之人，其形象竟然如此模糊！

《领悟》中写了“我”和“一个女生”以及“几个男生”，你无需回头去再读，只要你刚才认真地从头到尾地读过了此文，你的脑海中必然已经浮现出“我”插队前、插队中、插队后的种种情景与心理，你的耳畔仿佛听见了那个尖声，你的眼前仿佛看到了那个身影，你更仿佛闻到了飘在走廊里的方便面的味道，看见了那几个大大咧咧快乐地吃面的男生……

在写人叙事上，主要目的在于就此事反思议论的随笔《领悟》，明明只写了几笔而已；而旨在写人叙事的《你是久别重逢》，却洋洋洒洒地写了那么多。可是，为什么两篇文章给人留下的印象却不同呢？

现在，你是不是同意史老师之前的说法了？

《你是久别重逢》这篇文章的确是在尝试着，把那些生活中曾经感动过自己的人与事记录下来，把那些美丽的瞬间捕捉住。

史老师说李璎洁同学“尝试着”，就是说从此文中，我们可以看到她的努力，但是，她还可以写得更好。

的确，她还可以写得更好。

因为，我们从这篇文章中可以看出，李璎洁同学是不缺乏才华的，她也不缺乏真诚，而且，她还不缺乏勤奋。

她所缺乏的，是聆听的耐心。

就像画家画画一样，当你看到一个形体时，你必须聆听它。

当我们要描述一件事、刻画一个人的时候，我们必须停下来，面对它，聆听它。

比如，要写二丁和“我”一起去买糯米团子，就要写出做这件事时，二丁本人的言行举止，而不是用一堆华丽空泛的抒情来漂白这段殷实的记忆。就像写二丁和我一起乘车那样，“她像一棵青葱的样槐树，高挑又散发着一阵芬芳。她还在笑啊，像记忆中一样。车门嘎吱打开，碎发迫不及待扑向我欲言又止的嘴角。”要以具体实在的细节之杯，承载住温柔流荡的感情之水。

再比如，要写小沙皮和我从陌生到熟悉的故事，就要老实耐心地写出其中的委曲详细，像伍子珺写“我”插队的过程一样，必要处，必须不厌其烦，而又能要活灵活现。而不是以“冷漠”“敬而远之”“放荡不羁”“洒脱”等几个概括性地标签一贴了之，更不该把笔墨都花费在交代各种无关紧要的境况之上。你看《领悟》写那几个在走廊中端着椅子呼呼吃泡面的男生，轻轻一笔勾勒，就与“我”形成了鲜明的对比，可谓要言不烦。

读到这里，你是不是又有似曾相识燕归来之感？

是啊，我们需要及时复习啊，还记得第二讲《掌握写人叙事的基本能力》那一讲吗？

子曰：学而时习之，不亦说乎！

本课作业：

1、复习第二讲《掌握写人叙事的基本能力》，尝试升格《你是久别重逢》一文；

2、任选题材，写一篇随笔，或表达自己的感受或记录自己的生活。

以下内容，十分重要，请务必记录在册：

请同学们微信搜索关注“体验大地”（sjxtydd），这是史老师的个人微信公众号，和史老师一起，每天读书半小时、观影思考，共同成长。

同学们还可以关注“喜马拉雅”电台，搜索主播“史金霞”，听一听史老师日常的语文课，以及收听史老师为你读书栏目。

同学们也可以申请添加史老师的工作QQ群：“跟史金霞老师学语文”。群号码：114784543（此QQ群，读书、写作、人生、爱情……无所不谈）申请加入时，务必注明《大学作文独唱团》读者，并请注明学校及姓名哦！这样，你们就可以将每次的作业发给史老师，也许有一天，你的作文，就会出现在史老师的课堂上！

2016-12-17

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