给不愿等待的孩子的治疗性故事
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你或许拥有无限的财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，
但你永远不会比我富有，
我有一位讲故事给我听的妈妈。
――史斯克兰·吉利兰（Strickland Gillilan）
故事是孩子成长的精神食粮。长大成人后的我们，回想起小时候最温情的画面，莫过于躺在妈妈怀里，听妈妈讲各种生动有趣的故事了。妈妈讲的故事像一粒粒种子，在孩子纯洁的心田里播撒下美好和希望；妈妈讲的故事，像是无穷无尽的智慧源泉，慢慢渗入孩子的心灵，滋养着他们的灵魂。听妈妈讲故事，那简直是太享受的一件事了！
“有一类故事，是特别为某些特定的需求而编纂的，尤其是为了帮助孩子改善某些行为，或者度过某些困境。这类故事被称为‘治愈系故事’。顾名思义，治愈系故事就是对孩子内心的苦闷、生活中的变化和波折，以及偶尔的失衡行为能够起到安抚、化解、治疗效果或者辅助治疗效果的故事。针对问题行为和状况，用故事来实施治疗，让失去平衡的行为和状况重归平衡。很多时候，说教、鼓励什么的都显得苍白无力，而故事则能达到几乎‘神奇’的效用。”（摘自《小巫教你讲故事》）
叶儿在三岁半左右的时候，开始有了一些对时间词汇的模糊概念。自从能够区别昨天、今天、明天、现在、过一会儿、下次等词汇之后，就出现了不愿等待的现象，常说的话是：“我就是要现在，我不要等一会儿！”无论是吃酸奶还是去公园，都希望马上得到满足，否则就会哭闹。在尝试了倾听、共情等方法后，决定进一步编一个治愈系故事，作为多种方法之一。
我们构思了一个小猴子种桃子的故事，打算通过春耕、夏耘、秋收、冬藏的过程来让孩子体会等待。
经过修改，有了下面这个版本，虽然说这是一篇关于等待的故事，但全篇连一个“等”字都没有。也许这就是治愈系故事的魅力所在吧。
仙 桃
有一只小猴子，非常羡慕猴群中那些威武强壮的勇士。他也想像那些勇士一样，穿上金光闪闪的盔甲，保卫山林。一只老猴子告诉小猴子，盔甲都在遥远的神山上，只要爬到山顶，穿上金色的盔甲，就能获得无穷的力量。（小男孩都对盔甲感兴趣，喜欢听铠甲、兵器的故事，同时又羡慕比自己年龄大的孩子的力量。）
小猴子收拾好行囊，踏上了去往神山的路。路途非常遥远，小猴子穿过幽暗深邃的丛林，淌过浑黄湍急的河流，走过黄沙漫卷的沙漠，翻过白雪皑皑的高原。有时被烈日晒得汗流浃背，有时被冰雹砸得无处藏身，有时被狂风迷得睁不开眼，有时被雷电吓得直打哆嗦。（年龄小的孩子通常关注点很多，思维发散，这里用不同的地形加上不同的气候形成排比句式，可以增加对孩子的吸引力。同时幼小的孩子具有很强的感同身受的能力，这里描写小猴子一路上跋涉的千辛万苦，可以唤起他的同理心，让他觉得仿佛是自己在经历故事中的历程。）
终于，在历经了种种艰难险阻之后，小猴子来到了神山脚下。他顾不上休息，就急匆匆地往山上爬。可是山太陡了，每当他爬到一半的时候，就会滑下来，总是到不了山顶。小猴子又急又累，靠在一棵大树下哭了起来。
这时，大树的叶子摇晃了起来，树干上出现了一张慈祥的面孔，一个苍老的声音说：“我是树神，孩子，你为什么哭啊？”（帮助类的隐喻，通常会使用具有灵性象征的人物，比如精灵、仙子、神仙等。考虑到叶儿是男孩，于是为他塑造了一个男性形象。）
小猴子说：“我要爬到神山顶上，拿到金色的盔甲。可是我的力气不够，总是爬不上去。”
树神说：“神山土里长出的仙桃，可以赐给你力量，帮助你爬到山顶。你只要……”树神还没说完，小猴子就立刻爬到山脚的桃树上，左一口、右一口，一连吃了好几个大桃子，然后就兴冲冲地往山上爬。可是，他还是爬不上去。（猴急猴急，完全不能等待。）
小猴子垂头丧气地回到大树下，树神笑眯眯地说：“你呀，要吃下自己亲手种出来的仙桃，才能获得力量，爬到山顶。别人种的桃子，不管用的。”说着，树神拿出一粒种子交给小猴：“这是仙桃的种子，你拿去吧。”
小猴接过种子，立刻刨了个坑把它埋了起来。然后眨了眨眼睛，问道：“怎么还没长出来呀？”
树神微笑着说：“你挖的坑太浅了，种子的根没办法扎稳呀。”
于是小猴子挖了一个又大又深的坑，把种子种了下去，又一捧一捧把土填满。小猴子坐着看了一会儿，又抓抓耳朵问：“怎么还没长出来呀？”
树神又微笑着说：“它渴了，要喝水呢。”
小猴子歪着头想了想，跑到河边打了水来给种子浇水。然后又蹲在旁边，盯着种子种下去的地方。过了一阵子，还是没有动静，小猴子又沉不住气了：“它怎么还没长出来呀？”（每次等待的时间已经越来越长了。）
树神又微笑着说：“它还需要养分，才能长得高大。”
小猴子去拾来了肥料，小心翼翼地洒在种子周围。这时，小土包被顶开了一点儿，一株小苗从土里探出了头。小猴子非常高兴，但马上又撅起了嘴巴，说：“它怎么这么小啊。”
树神微笑着说：“总有一天，它会长成像我一样的参天大树。”从此以后，小猴子每天都来给小树苗浇水施肥，小树苗一点一点长大了。（从种下种子开始到这一部分，情节相似，属于叠加故事，符合低龄儿童的心理特征。）
一天晚上，狂风大作，暴雨倾盆。小猴子从睡梦中惊醒，他想起了小树苗，不知道会不会被风雨吹倒，于是立刻奔了过去，给小树苗立起支杆。白天，小猴发现小树苗的叶片上有很多虫子，于是就仔细地替小树苗捉虫。（树神已经不再出现了，小猴子对小树苗的照料已经成为了自发行为。）
就这样日复一日，年复一年，小树苗越长越高，越长越壮，枝叶繁茂。春天，小猴子在桃花中嬉戏；夏天，他就在树荫下乘凉；秋天，小猴子捡起落叶，拼成各种美丽的图案；冬天，他就在桃树下堆了一个大大的雪人。（小猴子开始享受等待的过程，在漫长的等待中找到了不同的乐趣。）
终于有一天，当小猴子来到桃树下的时候，他发现桃树上结满了又大又红的仙桃！小猴子高兴极了，他飞快地爬上桃树，左边亲亲，右边看看。吃了又香又甜的仙桃，小猴子感到身上充满了无穷的力量。（吃了自己亲手种的仙桃，身上充满了力量，象征着孩子通过自身的努力，内心的力量也得到了增长。）
小猴子飞快地爬上了神山，山顶上有一副专门为他准备的金光闪闪的盔甲。小猴子穿上了金色的盔甲，才忽然发现自己已经长成了一只强壮有力的猴子，再也不是以前的小不点儿了。（在童话故事中主角通常需要历尽千辛万苦才能达成目标，而这个过程就是灵魂净化的过程。通过经历这些艰难困苦，他最终找寻到自己内心的力量。）
治疗性故事的魅力就在于，它会像种子一样根植于孩子心中，潜移默化地滋养孩子的内心，让孩子心生美善，并充满力量。而父母们要注意的是，千万不要去“拷问”孩子故事的意义。不要询问孩子：“这个故事说明了一个什么道理啊？”或者“你从故事里学到了什么啊？小猴子身上有哪些地方值得你学习呀？”也不要去解读故事的含义，仿佛非得确认孩子从中学到了什么才能罢休。这样的方式会把治疗性故事变成说教式故事，而故事的美感和滋养也不复存在了。
不少妈妈在给孩子读了这篇故事后，告诉我说孩子特别喜欢，而且会和爸爸妈妈一起，用玩偶、积木、绸缎等将故事里面的场景表演出来。这正是孩子吸收、内化的过程，是对内心真正的滋养。就让我们带着满满的爱，带着耐心，陪伴孩子走过这一段历程吧。
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叶月幽
两个男孩的妈妈
国家二级心理咨询师
高级家庭教育指导师
萨提亚模式认证治疗师
资深家庭教育讲师
著有《看不见的养育，看得见的成长》
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