什么？托普这位老师竟然把自己房子的装修给学生“练手”？

“傅老师的作品又入选省级绘画展了！”2022年年初，墨染金秋颂党恩——四川省书画艺术家作品展播专题报道了四川托普学院数字艺术系的专业教师傅嘉芹。

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提起傅嘉芹，师生们印象最深的就是傅老师的绘画作品。国画、油画、水彩、速写、线描……数百幅作品被国家级、省级等各类画展展出，近百幅作品获得各级各类奖项。被问起自己最满意的作品是哪一幅时，傅老师思考一番坚定地说：“画了那么多作品，都挺喜欢的，但没有哪一幅能够比得上我的学生们。”

这个答案令人有些意外。傅嘉芹又补充道：“说实话，比起画一幅好看的画，我觉得把学生教好，更让我满意。”2007年，从四川大学艺术学院研究生毕业的她来到了四川托普信息技术职业学院任教，从教15年，她用所有的爱与付出，站好了三尺艺术讲台，培养了一批又一批青年学生。

让学生从“要我学”变成“我要学”

2007年，刚走出校园的傅嘉芹又走进了另一个校园，意气风发的她决心在教育教学岗位上闯出一片天地。然而上课第一天就给了她迎头一击。

“傅老师，我觉得我就是没天赋，不想学了。”

“傅老师，为什么要一直画线啊？”

“傅老师，想画好画就没有其他捷径了吗？”

在学校里，通俗易懂、风趣幽默的课程大多更受学生们的偏爱，而傅嘉芹所带的课程大多内容都是构图、线条、造型、色彩、透视等手绘，需要学生们长期苦练基本功。这对于零基础且自觉性不强的学生来说，很枯燥，且很难坚持，是十分容易“自暴自弃”的课程。面对这种情况，不服输的个性，驱使傅嘉芹准备与这些“不好管”的孩子们“斗智斗勇”。可怎么让学生提起兴趣，沉下心来练习绘画基本功呢？

傅嘉芹的第一个方法就是，从握笔开始，让学生树立自信心，找到“成就感”。最初布置作业时，学生经常说“难”、“学不会”。傅嘉芹就亲自示范，并握住学生的手，一笔一划地教学生勾出线条轮廓。

“当学生看到自己亲手勾勒出的物象还不错时，他们就会很有‘成就感’。这种‘成就感’才能够让他们提起继续学习的兴趣。”但一段时间下来，学生完成的作品质量会参差不齐，有些耐性差的学生开始坐不住了。“枯燥的练习看不到成果，有些学生又泄气了。”

傅嘉芹的第二个方法就是，找每位学生的“优点”，让优秀的学生分享经验。她会在课程中设置讲评环节，在观察学生作画后，拿出每位同学的作品，找“优点”。“这位同学的笔法到位、造型很有创意、线条勾勒的很流畅、色彩搭配合理……”在课上发现学生的优秀作业时，她便让作者给其他同学展示，并讲述自己的创作经验。“优秀的作品可以激励一些基础差的学生，还可以让很多优秀的想法、大胆的创意、实用的经验，融入到课堂与绘画的讨论与尝试中。比起循规蹈矩、死板的上课形式，这样“学生分享”的课堂，同学们也更能接受。

傅嘉芹作品《初雪》
傅嘉芹作品《黄山晨曦》傅嘉芹作品《热带雨林》

当学生具有一定的基础时，傅嘉芹还会继续激励学生参赛。“最好、最快锻炼学生的方式，就是参加比赛。”傅嘉芹在课余时间，总是鼓励并亲自带着学生参加全国、省、市各级各类比赛。“当学生的作品入围展览、获得奖项，这种激励是莫大的，因为这些小小的‘成就感’，学生会继续对美术产生浓厚兴趣。”她从这些学生身上发现，树立学生学习美术的自信心，启发学生的艺术潜能，从学生自身内部调动学习美术的积极性实在比给学生任何外力的帮助要有效的多。

“教师要‘传道’，更要‘引导’。适当的激励和引导，能够有效提高学生学习的主观能动性。在探究的过程中，我扮演的正是这样一个不断引导、不断支持的角色。”傅嘉芹说道。

“只要学生愿意，我的家都可以给他们‘练手’”

傅嘉芹所带的建筑室内设计专业，是一门实践性很强的课程，单纯画画或单纯研究理论是远远不够的。“所有的装修图、设计图，如果不落在真真正正的房屋里，都是‘纸上谈兵’。”为了给学生创造更多实践的机会，在实训中检验自己的设计到底符不符合实际，傅嘉芹甚至决定把自己的房子交给学生们设计施工，负责人就是当时大三的学生刘佺。

刘佺是傅嘉芹印象中最认真刻苦的男生，但是正因为他的“认真”，画的作品都过于的死板，班里许多学生都有这样的问题。

“学生们需要有大胆实践的机会，才能在以后的设计中有更多的想法。”当时的刘佺正是大三，即将走出校园就业。傅嘉芹的家，就是他的第一个“项目”，是毕业前把教学和案例结合的一次难得的机会。

只接受过课本知识的刘佺，缺乏实践经验，因为图纸不详细、设计不到位等种种问题，导致施工工人不采纳他的意见，不按图纸施工，经常返工。

每每遇到这种情况，傅嘉芹都会亲自带着他和工人沟通，小到瓷砖花纹，大到水电改造、房屋吊顶。“作为一个合格的室内设计师不仅要了解施工工艺还要有实战经验，这样才能让设计更具有实用价值，更具有可实施性。”在傅嘉芹的指导下，刘佺带着小组的同学顺利完成了整个房子的室内设计和装修，也在这次装修实践中慢慢摸清了室内设计的门路。现在的刘佺，成为了一名优秀的室内设计师。而对于傅嘉芹来说，最开心的就是见证他们的成长了，“看到他们从画画小白到现在的独挡一面，我真的很为他们开心，这比我任何一幅绘画作品都珍贵。”

“70后”遇上“95后”，把“教室”搬到户外

“70后”的傅嘉芹“管”起了“95后”甚至“00后”的学生，一开始并不是那么容易。在她发表的30余篇学术及论文中，有一篇题为《高职高专学生学习动机与自我效能感关系研究》的文章在其他专业学术论文里格外显眼。

她通过对学院200余名来自不同专业、不同年级的学生学习动机和自我效能感的调查，对学生的学习兴趣缺乏和学习动机进行了“研究”。“要培养和激发学生的学习积极性，必须足够地了解学生，从学生的角度出发观察、思考问题的习惯。这就需要真正走进学生的内心，扮演好陪伴学生成长的知心好友的角色。”怎样才能更了解学生，走进学生的内心？

傅嘉芹的诀窍就是“爱”——对学生学业的严格之爱，对学生生活的细心之爱，对学生成长的鼓励之爱。为了跟学生能有更多的话题、增加更多彼此了解的机会，傅嘉芹带学生出去写生。挑一个古镇，带着40余名学生，开启一周的户外教学。

在这一周的时间里，既要教学又要管生活，吃住行都和学生在一起。用她自己的话说就是：“做一周24小时的保姆。”晚上查寝谈心，白天教学。对学生事无巨细的关心和指导，使自己成为同学们最贴心、最亲密的朋友和师长。

在和学生的交流中，询知求答的人并不是多数，更多的是发现了古镇新景邀她去共赏的同好；来分享美食的饭搭子；来谈心说事的知心好友。“写生的过程，不仅是和学生相互了解的过程，也是学生们寻找灵感的过程。看过不同的风景、体验不同的生活方式，才能了解不同的文化，创作真正属于自己的艺术作品。”傅嘉芹笑着说。

受疫情影响，这两年傅嘉芹很少带学生出去采风。但是，她仍然鼓励学生走出教室，在操场上、林荫道，校园的各个角落作画。一本速写本、一支铅笔，便成了傅嘉芹的学生随身带着的“装备”。 她把近年来一线教学的写生成果编成教材，还被清华大学出版社出版发行。

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有人说，学习艺术，需要天赋。但傅嘉芹觉得，勤奋大于天赋。“对于学习美术专业的大部分同学来讲，没有艺术天赋并不是最致命的缺陷，缺乏后天努力才是阻碍同学们达到最佳状态的问题。我相信我的每一位学生。”相信每一位学生，努力把每一位学生教好，这便是傅嘉芹从教15年中，最满意的“作品”。

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编辑 / 龙璇

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