“杨晓曈老师！上你的课，我们超努力！”
每个清晨，托普的林荫道上、学前教育实训中心门前、学生上学的路上……总能够遇见这样一些学生，她们三三两两地走在一起，嘴里念着一些歌谣，手指还不停地做着一些动作。
仔细询问后才得知，原来是学前教育的学生们在课前、饭余和上学的路上，在练习各种儿歌和手指谣。“我们抓紧练习，一会儿上课给杨老师展示，可以得分呢！”学生们边练习边笑着回答。
学生口中的杨老师，就是学前教育专业的专业教师杨晓曈。不少学生说，上杨老师的课会不自觉地让人“卷”起来。
做好学生学习的“驱动器”
这群“卷”起来的学生都是学校学前教育专业杨晓曈老师的学生。和很多老师一样，杨晓曈最初在课堂教学上面临的最大的难题就是学生上课积极性、主动性不够，课后作业也完成得不是很好。“大学和高中不同，大学更注重学生自主学习的能力，但是很多学生在学习中还不能做到很好的自我管理。”
面对学生上课不积极、作业不主动的情况，杨晓曈采取了最“实用功利”的办法。“我们都当过学生，都爱调侃分数是学生的命根，那我就用她们最在乎的东西去约束她们。”杨晓曈说起自己的“妙招”得意地笑了笑。
每学期最开始的时候，杨晓曈会根据这学期所带课程的教学安排，首先给这门课程需要完成的各项教学指标列出相应的分值，然后按照教学指标的分值，给学生列出具体的得分步骤，让学生清楚地了解本学期这门课程涉及到的实践内容、实践要求、每项要求的分值和比重，引导学生通过完成自己设计的内容来获得相应的分值，算作学生的平时分数计入期末考试成绩。
“这个分值设置，是很有讲究的。学生们在课程中需要重点掌握的内容，我会把分值设置的很高，让学生们意识到这项内容的重要性，从而更加认真地对待。”在学生平常得分的记录中，杨晓曈在分值设置上有着自己的办法。
以杨晓曈本学期所教的幼儿游戏课程为例，这门课程的重点是要学生每人每周熟练掌握5个手指游戏。对于学习5个手指游戏来说，学生的自主练习更为重要。“手指游戏一般都比较简单，课上简单的学习后很容易让学生感觉自己已经会了。但是如果不进行课后的反复练习的话，很难达到熟练的程度。”为了提高学生课后自主练习的积极性，杨晓曈把每周在课堂上进行手指游戏的抽查这项内容的分值，设置为学生平时成绩的40%。
“占比接近一半的分值自然会有效调动学生的积极性，而同伴之间只要有一个人开始练习也会带动身边的人、同寝的室友一同练习，久而久之，班级上的学习氛围就会越来越好。”通过这样的练习，一学期下来，学生就可以积累60个手指游戏，在幼儿园的教学中学生可以随时应用。
“杨老师，这节课你抽我，五个手指游戏我半个小时就学会了。”
“杨老师，这节课让我来，上次我发挥失误了，这次我练的熟得不得了。”
……
用设置日常分值和同伴的带动作用去激发学生的学习动力，让学生主动“卷”起来就是杨晓曈在教育教学中的“妙招”之一。在这个办法下，杨晓曈班上的学习氛围越来越浓。课堂开始“热”起来了，学生们也把学习的热情从课堂上延伸到了课外的每时每处。食堂、上课路上、寝室甚至是厕所，都是她们的“修炼场”。
随着同学们的学习热情越来越高，杨晓曈发现，班级中总有一些“卷”不起来的同学。
“大部分同学还是很积极的，她们愿意通过课后的时间自主学习去获得相应的分值，但是总有这么一小部分人，是有‘躺平’的心态的。”对于自主学习不是很积极的学生，杨晓曈除了激励之外，还有一个有效的办法是——鼓励！
“要用放大镜看学生的优点和进步，表现好的时候，一定不要吝啬我们的‘夸奖’。”杨晓曈介绍。
在课堂上，杨晓曈经常会随机挑选或者挑选一些平常分数相对较低的学生走上讲台，以模拟幼儿园授课的方式进行展示。展示后，杨晓曈会逐一进行点评，表现不错的提出优点、重点表扬，全班同学都能够学习到其中的优点；表现不是很完美的学生，杨晓曈同样也会发现学生在表现中的进步和展现出的好的方面进行表扬，对信心不足的学生进行鼓励。
“激励和鼓励都是要讲究方法的，有时需要当众激励，这既有对个人的激励作用，又有对全班的鼓动、引领效果；有时候也需要我们有针对性的激励，针对学生的闪光点加以‘放大’，让他们能够更加有信心、更积极地进步。”在对学生们不断地激励和鼓励下，杨晓曈就这样带着学生在“卷起来”中成长，在“卷起来”中享受进步的喜悦。
充当学生在专业学习中对接岗位的“转接环”
“学前教育不像别的专业，面对的不是一项冰冷的技术或者机器，而是一个个鲜活的处于成长过程中的孩子。在面对千千万万个孩子时，我们的学生不仅要学会学前教育的专业知识，更重要的是要将学习的专业内容恰到好处地应用到日常的工作中。这个应用是复杂的、多样的。”如何把专业学习与岗位实践相结合，有效提高她们在专业学习中对于岗位的体验感和认知度？这对杨晓曈来说，是课程教学中很重要的一环。
杨晓曈的办法是，让学生们去感受真实案例，让她们看到在实际的教学岗位中有可能随时面对的各种突发情况和典型案例。
而对于还在学校学习的大学生，她们怎么才能够看到更多的真实案例？
杨晓曈所带过的5届共2000余名学生，都是案例的来源。
“每一届毕业或者实习的学生我们都会有密切的联系与交流，很多学生就会把她们在工作中遇到的各种小事或者不知道如何处理的突发状况跟我分享。他们分享的实例，我都会一一记下来，然后把这些宝贵的一线案例在课堂上与学生们分享。”目前在职的老师们的案例很新、很真实，也很实用。
“其实有些案例是很小很小的事情，比如在照顾感冒的小朋友时，自己被传染生病了等，像这种琐碎的例子和教学实际还有很多。做好一名幼儿教师并不简单，孩子的每一件小事都值得研究。因为越是萌芽的、基础的、最初的生命建构，越应该谨慎、禁得起考究。”每一个我们平常看起来不起眼的琐碎案例，对于学生来说都是宝贵的教育案例。
除了通过学长学姐们的分享外，充分利用“园校合作”，掌握最新的教育教学理念和教学方法也是杨晓曈提高学生实践能力的办法之一。
“很多新的教学方法和教学理念在教材上是来不及实时更新的，但是学生最终面向的是实际岗位，因此掌握一线岗位的情况对学生们的培养是格外重要的，而通过园校合作，去幼儿园参观、交流就是了解一线动态的最好机会。”杨晓曈格外珍惜每一个去幼儿园实地考察的机会，每到一所幼儿园总是拿着相机咔嚓咔嚓地拍个不停，环创、教案、教学活动的开展……这些都是杨晓曈眼里珍贵的教学实例。
杨晓曈印象最深的就是以前的学前教育专业活动设计类课程都是严格按照“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域来进行活动设计和开展，但是参观幼儿园的过程中，她发现在幼儿园的一线老师们已经不再采用这种传统的方式来进行活动开展，而是每月确定一个主题，在这个主题下，再从五个领域来进行设计，而这些不会实时反馈到学生的教材上。
了解到这个情况之后，杨晓曈和学校学前教育专业的老师们立足实际，修订人才培养方案，从幼儿园教学实际出发，改变授课的方式和内容，让学生能够及时、准确地把握幼儿园的用人需求和岗位实际。
“教书育人任重道远，作为‘准教师们’的老师，更是责任重大。我也会在教育教学中，努力做好学生学习的‘驱动器’，充当好学生在专业学习中对接岗位的‘转接环’，在学生从‘准教师’到一名合格教师的过程中奋力托举，带着学生不断学习、不断成长。”杨晓曈笑着说。
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托普学院
编辑 / 龙璇
“总书记金句”专题图片 / 学校数字艺术系党总支
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