宣传教师，要阳光快乐不要“苦哈哈”
新华每日电讯评论员易艳刚
每年教师节前后，对教师群体的报道都会井喷。不过，如今有些报道的“套路”痕迹太重，尤其是某些宣传教师奉献、辛劳的报道，散发着一股苦味，比如某个教师身患重病却坚守三尺讲台，某个残疾教师托起农村孩子的希望……孤立地看，也许这都是事实，但“苦哈哈”并不能代表教师队伍的主体，尤其是党和政府大力倡导并采取措施尊师重教快40年后的今天。
那种带有悲苦底色的报道，确实反映了一部分乡村教师的艰难处境，媒体报道或许能引起社会各界对乡村教师群体的关注。但物极必反，如果媒体每年都千篇一律地专门挑一些极端个案予以报道，可能会让人误以为教师群体的主体都是老弱病残，不仅无法客观呈现教师群体的现状，与教师群体整体的境况相去甚远，模式化的描述也很难引起受众的兴趣，更不利于激发年轻人接棒的热情。
改革开放以来，我国教育事业的进步是有目共睹的。从教育的“三个面向”战略方针到“科教兴国”战略，再到《国家中长期教育改革和发展规范纲要(2010—2020年)》，国家对教育的重视程度越来越高，教育投入越来越多，教师群体的待遇、地位都有了显著提升。教书育人已经成为一个热门职业，那些苦哈哈、惨兮兮的教师早已不是主流。
既然如此，为何还会出现那些“一个比一个惨，一个比一个苦”的教师新闻?仔细分析，一方面是因为有些媒体认为，“苦并坚守着”的个案，更能吸引眼球，更能表现教师职业的崇高。按照这种“套路”去选择报道对象，自然是越贫穷落后的学校越有故事，越“老弱病残”的教师越有报道价值。
另一方面是因为，要写出教师群体的新变化，对记者的脚力、眼力、脑力、笔力都是不小的考验。如果不是长期关注教育，并且勤于锻炼“四力”，仍习惯于沿用过去的“套路”，写出的报道不仅让普通读者觉得似曾相识、出现审美疲劳，估计教师们也不认可。
最近新华社关于教师的报道，引发的社会反响不错，一个重要原因就在于记者所展现的教师形象是立体的“真实”。比如，9月12日《新华每日电讯》“成风化人”专刊的一组报道，写的也是乡村学校的故事，但教师的形象是阳光的，他们的故事是彩色的、多元的，即便在艰苦的环境下，他们更多地找到了为师的快乐与成功，而不是“苦哈哈”；此前《新华每日电讯》“草地周刊”关于南开大学108岁学者杨敬年的报道，则展现了一个教育家、学者值得被铭记的光荣与骄傲。
相较于那些片面的、极端的、悲苦的个案，更用心地观察教师群体，写出真正能全面反映他们现状的报道，更有助于让全社会以平常心看待教师群体，也更有助于解决教师面临的现实难题。媒体在宣传教师形象时，要记得当初设立教师节的初衷是要形成尊师重教的社会风尚、提高教师的社会地位，而不是把教师“报道”成让人同情的职业。在新的传播语境下，关于教师形象的传播也要与时俱进，不能在那种悲苦的“套路”里陷得太深。
日前，习近平总书记在北京市八一学校考察时强调，“要满腔热情关心教师，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。”要将总书记的要求落到实处，有很多工作要做，但最容易做到的一点，或许是转变教师形象塑造的思路，让媒体报道中的教师群体不再那样悲苦、单一，而是让社会公众更多地认识到这个职业的阳光、快乐、光荣与骄傲。