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相信所有关注英语学习的家长和老师们，对“英语分级阅读”的概念一定都有所了解。英语分级阅读就是按不同年龄段孩子发展的特点和认知水平、根据语言学习规律而选择阶梯式系列读物，以推动和促进其阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展，使他们在体验阅读的过程和乐趣的同时学会阅读的方法。今天就给大家对比分析一下时下几种热门的阅读分级体系！

1A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level），即按照26个字母顺序将图书分成26级。

A-Z分级法介绍

有很多国际学校用该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。家长朋友们耳熟能详的Raz-kids系统，采用的也是A-Z分级法。

A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas &Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法，很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标注图书级别。

该分级系统的特点是将主观因素与客观因素相结合，既有一套电脑运作的测试程序，也依靠人工。测试标准的主要因素包括：全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑分析，主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。

A-Z分级法特点

由于该分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑，采用电脑软件和专家分析相结合的办法，从而避免了蓝思的“机械化”，但是这样也造成该标准不能应用于所有图书，而必须依靠专家鉴定。所有通过这个系统可选择的图书比较有限。

如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度，A-Z法则在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素，因而它对少儿的阅读培养来说，更具针对性和推广意义。所以，很多国际学校使用这个分级体系的英文图书为学生上Guided Reading课。

其不足之处在于它只有对英文书的分级，而没有对读者英文阅读水平的测试，不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用，这一缺陷得到弥补。另外，该分级最多到Z（美国小学六年级水平），这样英文阅读水平达到及超过美国初中水平的孩子就不适合使用这套系统。

2DRA（Developmental Reading Assessment）发展性阅读评估体系

DRA介绍

“阅读发展评价体系”是培生公司的一套用来测定少儿英文阅读能力的一个系统。教师或家长可根据测试结果来寻找水平适合的图书，以提高少儿阅读能力。测试内容着重读者阅读的准确度、熟练度和理解程度等，其目标是帮助每一个学生成为独立、成功的读者。其分值范围为1-80。

DRA特点

发展性阅读评估（DRA）分级体系是在阅读测试的基础上发展而来，DRA测试在美国有点类似我们中国的语文考试。发展性阅读评估体系级别最低为“A”，然后改为用数字1-80表示不同的级别。DRA考试由学校统一组织，每年春秋两次。教师通过学生的DRA成绩为学生选择适合的读物。

DRA 考试分为4个部分：

1)  阅读融入度（Reading Engagement）2)  朗读流利度（Oral Reading Fluency）3)  理解力（Comprehension）4)  连续性和专注力（Continuum/Focus）对于DRA 等级比较低的学生考试，这4个部分必须在一次考试当中完成；对于等级较高的学生，不同部分可以分不同时间完成。DRA的应用很普遍，首先这个测试成绩与学生年级水平相关联，比如二年级开始DRA成绩应为20，中间24，到二年级结束为28。然后它也与GRL、Lexile等分值相关联，比如DRA分数为30，相当于GRL为N、Lexile为600L。很多学校用DRA测试孩子英文阅读水平，然后为孩子推荐A-Z系统的分级图书。

3蓝思(Lexile)分级，将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应。

蓝思(Lexile)分级介绍

蓝思分级阅读测评体系 (www.Lexile.com) 可以匹配读者的阅读能力和读物的难度等级，从而辅助教师、家长为孩子选择适合的读物。蓝思阅读测评体系是美国Metametircs教育公司受美国国家卫生研究院（National Institute of Health）资助，经过15年的研究开发出来的。在美国，蓝思阅读测评体系的使用机构遍布50个州，大约覆盖了全美学生人数的50%。

蓝思阅读测评体系从读物难度和读者阅读能力两个方面进行衡量，使用的是同一个度量标尺，因此读者可以根据自己的阅读能力，轻松地选择适合自己的读物。蓝思阅读测评体系使用数字加字母“L”作为衡量难度的度量标尺，以“5L”为一个区间，蓝思分值从最低5L到最高2000L，数字越小表示读物难度越低或读者阅读能力越低，反之则表示读物难度越高或读者阅读能力越高。给大家一个大致的参考：Magic School 系列读物的蓝思分级为：180L-370L，Magic Tree House系列读物的蓝思分级是230L-840L。

蓝思(Lexile)分级特点

蓝思阅读测评体系主要从两个维度来衡量读物难度，即语义难度（Semantic Difficulty）和句法难度（Syntactic Complexity）。

语义难度：一个词汇在阅读当中出现的频率越高，即越常见，读者就会越熟悉，相应阅读起来难度就会越低；相反，读者在阅读中遇到的词汇越不常见，阅读难度就越高。这是蓝思测评体系使用词汇频率作为衡量语义难度的基本理念。然而蓝思使用的词汇频率并不简单指某一个词出现在某一篇文章中的频率，而是通过大型语料库计算得出的频率。具体计算方式为：在6亿词汇量的语料库中，计算出某一个词汇在每5百万词出现次数的对数（log），并以此对数作为词汇频率。因此，读物中的词汇频率越高，蓝思等级越低，从而读物越简单；词汇频率越低，蓝思等级越高，即读物越难。

句法难度： 研究表明句子越长，难度就越高。因为长句子的从句（clauses）较多，读者不仅要接收更多的信息，还要处理更复杂的句子关系，同时也要拥有更好的短时间记忆能力。因此，句子越长，蓝思等级越高；相反，句子越短，蓝思等级越低。

蓝思体系在计算一篇文章的难度时，会先将文章按125-140不等的单词自然分段，每一段成为一个slice。然后通过一个代数公式（Lexile equation）把每个slice的词汇频率和句子长度综合运算，得出这个slice的蓝思等级，最后，再对所有slice的蓝思等级进行平均，计算出这篇文章的蓝思等级，具体示例如下：

如例，《哈利·波特与魔法石》的总字数是76896字，平均每句话11.94个单词，蓝思词汇频率计算为3.25185，综合下来，这本书的蓝思等级是880L。

在计算蓝思级别低于200L的文本或文本字数少于500个单词时，由于这类文本文字较少，插图较多，语句重复性往往比较高，所以仅仅考虑语义难度和句法难度容易会产生误差。因此，一般会在按公式计算出的蓝思级别的基础上减去120L，并且根据图书特点在级别前标注特殊符号。

按照蓝思（Lexile）难度分级的标准，出版物的难易程度划分从5L至2000L。建议家长选书时，选择等同或高于孩子阅读水平50L的图书阅读是比较恰当。从蓝思的网站：http://www.lexile.com  输入你手中英文图书的名字，很多都可以查到它的蓝思级别。

4Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL)，评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平。

AR分级介绍

AR （Accelerated Reader）分级系统由英国Renaissance Learning公司开发，是一套非常精确的英文阅读分级系统。实际上英美两国，乃至全球都有很多学校和学生在使用AR系统。Renaissance Learning主要通过多样化的数学及阅读产品为学生提供服务，目前为止学生用户量已经达到1800万。

AR分级特点

AR阅读分值又被称为GEL（Grade Equivalent Level）和Atos分值。有些文章将AR与GEL分开介绍，其实两者是一个系统。AR分值采用10进位系统, 后面加小数点来表示更精确的级别。0是最低，12.9是最高。如：AR 2.5（GE2.5/Atos 2.5）的表示美国小学二年级第五个月英文阅读等同水平。大多数美国孩子英文水平低于或等于他们年级要求水平。 AR的级别最高可以到美国高中G12 年级水平：AR12.9（GE12.9/Atos 12.9）。目前只有蓝思分级和AR分级能到达这个G12年级阅读分级水平。

Renaissance公司的研究人员发现最能预测一本书阅读难度的是用整本书，而不仅仅几个样本计算每个句子的单词量、字符数，以及这本书所有单词的平均年级阅读水平。有很多学校使用AR阅读测试系统，因为他们认为AR比蓝思更加准确。AR（Atos）用四个要素确定图书的阅读级别： AR分值=平均句子长度+平均字长+词汇使用年级+书上的单词数。而蓝思的分值＝句子的长度和词频。

举个例子：Five Little Kittens (Geller, 1999)是一本32页的书。适合GK-G3幼儿园大班-小学三年级的学生阅读，其AR分值是Atos2.6(GE2.6)＝美国小学二年级第六个月水平。但根据蓝思分级，其分值是970L，年级等同为G6-7(美国6-7年级)！家长一看这本书的内容就知道蓝思分级不太准。

                                      AR分值是Atos2.6(GE2.6)

蓝思分级970L

AR实际上也是一个独立测评系统，它既不代表出版社，也不代表家长、老师和学生，所以能做到客观、中立。有很多英美的学校购买AR测试系统,用于课堂英文阅读教学，这意味学校需要单独购买有AR分值的书籍。AR阅读测评系统能帮助老师评测出班级里每一个孩子在独立阅读一本有AR分值的英文书后阅读理解程度，这对于根据孩子的阅读水平有针对性地进行教学非常有效。家长朋友们可以通过网站www.arbookfind.com 来为小朋友选择适合阅读的书籍！

学校、家长和老师是如何知道孩子们的英文阅读水平所对应的AR分值呢？Renaissance开发的测评学生英文阅读水平的STAR（Standardized Test for the Assessment of Reading）测评系统，可以准确告诉老师和家长学生的AR分值。这样，学生的英文阅读水平与书的分级就能对应起来。如果学生的STAR测试结果是GE 3.2 （Atos 3.2，表示等同于美国三年级第二个月英文阅读水平)，这样他就可以阅读GE 3.2 -4.2（Atos 3.2-4.2)范围的书籍。目前全球参与该STAR的测评达到4500万份。它只需15-20分钟的时间就能够客观而准确地对学生11个方面的阅读能力予以评估，并且可以和每年数千万同样参与测评的美国同年级学生进行实时对比。

不但如此，STAR Assessments 测评系统还会依照学生的测试水平给出读书级别指导和进阶辅导建议，而学校和老师则在测试结果的基础上，为学生制定有针对性的进阶学习计划，并定期通过此项测试客观准确地检验学生独立阅读的学习效果。
我们来看一下三年级的STAR Assessments 测试的报告样本。

Part 1：School Benchmark 被测试者的总体情况

测试客观准确地检验测评结果分为了：

红色Urgent Intervention（需紧急干预）黄色Intervention（需干预）蓝色On Watch（需关注）绿色At/Above Benchmark（标准以上）
四种颜色区域，黑色小箭头代表被测试学生的程度，该标记落在蓝色区域里，说明测试结果相对理想，提示教师适当关注。

Part 2: STAR Reading Scores 被测试者的得分情况

这里列出了学生的各项分数：

SS：根据测试者的阅读水平给出的阅读材料的难度系数：369PR：测试者的分数超越了美国同年级孩子的百分比：33%
GE：和美国哪个年级的阅读水平相当：3.2（即相当于美国3年级第2个月的阅读水平）
IRL：推荐阅读水平：3.1
Est.ORF：流利度 87（每分钟能够正确阅读的字数为87个单词）

Part 3: Domain Scores 被测试者的细项分数

Word Knowledge（词汇量）

Comprehension and Meaning（阅读理解）
Literary Text（文本分析）Author's Craft（理解作者意图）
教师可以通过细项分值评判学生的具体能力,  并采取有针对性的提高措施。

Part 4: Reading Recommendation 读书建议

报告同时给出了Zone of Proximal Development推荐的阅读范围。

ZPD: 2.7-3.8

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