观点|写一手好字？然而这并没有什么卵用！
写一手好字？然而这并没有什么卵用！
文/魏智渊
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在一次内部教师培训中，有一位老师问我，说有几个男生，她从一年级带到六年级，花了不少精力，但仍然没有让他们把字写好，那么，怎么能让他们把字写好呢？
我反问，为什么他们必须把字写好？我们孜孜不倦地抓书写，背后的动因，或者说教育哲学究竟是什么？
事实上，这几个男生长期抓，但长期写不好字，跟他们太聪明有一定的关系。在一定的区间内，写字的好坏，与一个人的智力或创造力成反比。相对机械愚笨的孩子，比聪明有创造力的孩子，更容易训练出一手好字。
当然，这是一个概率性的经验性的归纳，不代表一定如此。但背后的原因，值得思考。
一、书写水平，为什么经常与创造力成反比？
其实，受挫的不只是这位老师。管理大师德鲁克在《旁观者》这本书中，有一篇文章叫《怀恩师》（非常值得一读），里面写到两位非常优秀乃至于堪称卓越的老师。德鲁克字写得不好，老师曾这样批评他：
“彼得，你的字迹，不只是如你自己说的‘很差’，简直是丢脸。我班上的小朋友不可以有字写得这么难看的。字迹潦草实在很不好。你喜欢写字，不过没有人看得懂你的鬼画符。这是可以避免的，你可以学着写一手像样的字。在这个学年结束后，你的字迹就可以像这样——”
但是，一年过去了，德鲁克仍然没有练好字：
然而，父亲还是不肯放弃。过了几年，我的字迹非但没有进步，还越来越糟。于是，他拉着我到一家书法学校，接受密集课程的训练。老师是费尔德曼先生，学校就在老旧市区一条可怕的街上。他在一楼的展示窗里摆着学生写的样本，上书：“这是我上费尔德曼先生的书法课之前写的字。”真是和我的字迹一样惨不忍睹。旁边另有一行字，署名是同一个人，但字迹却是秀丽的斯宾塞草写体或是那写得美轮美奂的花体字：“这是我上过费尔德曼先生的书法课后写的字。”于是我在父亲和费尔德曼先生的面前也写下这么一行字：“这是我上费尔德曼先生的书法课之前写的字。”然后交学费。
我一星期有三天，放学后都必须到费尔德曼先生那儿练字，每回都坐在一张饭厅椅子上写着：“这是我上过费尔德曼先生的书法课后写的字。”还没等到我写到一张可以让费尔德曼先生放在展示窗里，足以对照第一次报名时写的字时，课程就结束了。后来，连父亲也死心了。
很多年后，德鲁克联系上了老师，给她写信时，她还念念不忘：
“你一定是同一个彼得·德鲁克。我教书多年，很少失败，然而你就是我教学失败的一个例子。你唯一必须从我这儿学习的，就是写好字，但是你依旧写不好。”
那么问题来了，德鲁克的智力也非同寻常，为什么在这么好的老师的指导下，经过如此严格的训练，竟然连基本的字都写不好呢？
原因很简单：越是聪明的大脑，越以意义为营养，越是反抗机械的方式。而练习书写本身无法带来意义（书法例外），它本质上仍然是机械劳动。字只是符号，是意义的载体，但不是意义本身。字写得好或不好，只要看得清楚，就对汲取、表达或传递意义毫无影响。一个人，大脑越聪明，越不会聚焦于书写本身，注意力越会集中于意义，此之谓“得意忘形”。
所以，许多伟大的作家，当然也包括科学家之类，他们的草稿都是潦草的，要给别人看时，需要自己或请人誊抄，为什么？因为书写要好，需要集中注意力，而他们的注意力集中在书写上时，思想便会被打断。
所以大脑聪明的孩子，常常无法专注地练习书写，因为练习书写过于单调而缺乏意义，这会让他们缺乏动机，觉得非常不耐烦，并本能地逃避或反抗。
上面所说的孩子，老师认真抓了六年，字仍然都没写好，可见孩子内心对机械方式的抵抗有多顽强！
二、笨孩子，为什么更容易练出一手好字？
或许，很难说有什么天生的笨孩子。笨，往往是逃避意义，逃避思考的结果，是教育导致的。但无论什么原因，大脑总是用进废退，有些孩子，从小学一年级开始，已经厌倦或逃避思考了。
当一个孩子逃避意义（原因多种，此略）并成为习惯时，他的注意力就会从意义（内容）方面转到形式方面。越逃避意义，越会在意义方面受挫，越在意义方面受挫，越会努力在形式方面寻求成就。在这种情况下，孩子将有可能全副精力投在书写上，但是却逃避对书写内容的思考。
作为老师，你是否遇到过这样极端的案例？有的孩子书写非常工整，但内容不忍卒读？就像一个有严重智力障碍的孩子，容貌却非常美丽。
实际上，这本来是一个危险信号，教育应该把孩子的注意力，从形式转到意义，从外部转到内部，但是，我们却通过不断地赞美来强化孩子对写字的关注，而对写字的关注往往同时带来对意义的进一步忽视。毕竟，人的注意力资源是有限的。
当然，可以找出许多反例。许多成绩不好的孩子，字也写得很糟糕，许多成绩好的孩子，字也写得很好，这似乎更吻合我们的直观。
成绩不好的孩子，往往字也写得不好，这原因很明显，因为字要写好，需要有良好的书写态度，一个厌倦学习的孩子，怎么可能会写出一手好字？
但成绩好的孩子，字写得好，就分两种情况。一种是成绩好的孩子往往高自尊，高自尊带来高要求，他们既重视学习内容，也对形式的品质有相当的要求。另一种情形，则是更为常见的“好学生”，他们在机械学习的背景下，也能够考取高分，但是这些好学生，实际上并却不适应这个需要创造力的时代。从这个时代脱颖而出的，经常是那些在学校里不符合好学生规范（包括不能写一手好字）但是大脑聪明，思维活跃的孩子。
笨孩子更容易练出一手好字，不是说笨孩子必然拥有一手好字，而是说，他们很容易在错误的方向上努力，并在次要的方面获得成就，这是老师和家长不能不注意的。
当然，你的孩子如果拥有一手好字，不能错误地推论说，你有一个笨孩子。就好像说，许多房间乱的人，比房间整洁的人，拥有更高的创造力。不能因此得出结论，说房间整洁的人都没有创造力，或房间乱的人一定有创造力。
三、为什么我们的教育非常重视写字？
我是中师毕业的。八十年代的中师，非常强调“三字”，钢笔字、毛笔字、粉笔字。我发现直到现在，还有人在呼吁，说现在的教师培训不“扎实”了，现在的老师，已经不能写一手好字了。而在八十年代，要成为出色的老师，一手好字是少不了的。
我们抓学生的写字，也是从小学一年级开始抓起的，美其名曰“培养良好的书写习惯”。我甚至发现有幼儿园和学前班，竟然也开书法课。实际上，小学生花了大量的时间在书写练习上。
重视写字练习的背后，是一套机械论的教育哲学。这种教育哲学从方方面面都把学生当成物来操作（我在教师培训中经常称为“物理学模式”），因此它重外部表现远远大于内部生长，重习惯培养远远大于动机塑造。自然而然地，它也重机械形式胜过意义内容。有趣的是，哪怕它在讨论意义的时候，也是以机械的方式在讨论意义。
中国有重视写字的传统，是之谓“书法”。在漫长的古代社会中，“书法”的重要性是怎么强调都不过分的。这其中的重要原因，是古代社会对创造力的要求不高，或者说，有创造力的人，反而处于被抑制的状态。因此，聪明者的创造力就被逼向了形式：音韵、格律、书写……书法因此倾注了古人太多的精力，耗费了太多的创造力，以至于形式本身成为艺术。而现代社会，重要的不是“人文”而是“经济”，更强调经世致用，于是书法只能是小众的游戏，不能再变成教育的必选项目。
四、不仅仅是写字
写字教学的问题只是一个表征。
在这背后，有一整套未经反思的系统。
例如，不能安坐在座位上，或军训似的整齐划一地做广播体操的孩子，很可能有舞蹈天赋。问题是，学校处理学生身体的方式，是如此地机械，如此地压抑有身体需求的孩子们。
而学校称赞的一些行为，却往往无形中鼓励了愚蠢。
例如早读，或读经，我经常在教师培训中称之为“声音的广播体操”。在这里，大家会发现，越是愚笨的孩子，越喜欢“大声朗读”，越喜欢背诵《三字经》、《弟子规》，以及诸子百家。除《弟子规》外，经典大半都是好东西，可是这种处理好东西的方式，不是汲取意义，而是响亮地复述，这就很成问题了。
为什么有些孩子特别喜欢这种背诵，甚至生命状态都似乎发生改变了呢？
因为要去理解一个东西，从中汲取意义，是一件困难的事。而背诵下来并对成人复述，则相对是简单机械的任务。所以聪明孩子会更倾向于寻找意义，而愚笨的孩子则倾向于背诵复述，他们各自以自己的方式寻求成就感。
而成人有时候喜欢这个。我们喜欢看孩子站满操场，齐诵毛泽东诗词，喜欢那种场面所带来的震撼。孩子们有时也喜欢这种参与感，只是，想想文革，想想纳粹，难道不觉得有什么不对劲的地方吗？
这种生命状态的激发，是一种外在的激发，但是缺乏内部的意义支撑。（许多培训，甚至杜郎口式的改革，也利于这一点来“速成”，这是另一个话题）
静水流深。
南明教育系统中的晨诵课程，是典型地将诵读与意义结合起来，要求用声音表达意义的意义教学系统，与传统早读相比较，背后教育哲学的根本性差异，隐约可见。
五、正确对待写字教学
我并没有否定写字教学。
我甚至认为，应该努力让所有孩子，人人都写一手好字。毕竟，写字也不仅仅是写字，它还关乎学习态度甚至生活态度。
但是有两点要特别注意。
一是写字教学要有限度，这个限度包括要求的限度，和练习时间的限度。作为日课，写字好，更重要的是一种意识，但是过度地进行写字训练，就对其他真正有意义的课程构成了冲击，得不偿失。
二是不同年级对写字要有不同的要求。在一年级，对写字要求太高，对孩子会构成损害，尤其是会有可能损害孩子的自尊。而且一年级孩子由于小肌肉不够发达等原因，要写一篇好字，需要花太久时间，这并不值得。在南明教育系统中，通常三年级会开设书写课或书法课，这时候再进行有强度的规范，更合适。
有一些看似正确实际上很奇怪的观点，例如觉得一年级就应该规范写字，一开始养成良好的习惯，不然后面再抓就晚了。这种观点不值得一驳，这背后也有一种思维方式，以后再讲。
另外，确实有些孩子，无论怎么练习，字都写得不好，而这种孩子，往往比较聪明。在这种情况下，不要过度强化对这些孩子写字的要求。德鲁克字写得不好，不照样是管理学大师吗？
遇到在写字方面“屡教不改”的孩子，家长或老师不如这样安慰自己：写一手好字？然而这并没有什么卵用！
2015年8月5日星期三