私人书房：给班主任推荐的十二本枕边书

先上书单——

《特别的女生萨哈拉》

《第五十六号教室的奇迹》

《优秀是教出来的》

《班主任工作漫谈》

《0-8岁儿童的纪律教育》

《老师怎样和学生说话》

《教室里的正面管教》

《卓越课堂管理》

《麦肯锡方法》

《清单革命》

《爱的艺术》

《儿童的人格教育》

（以下封面是随便搜索的，与实际购买时的封面不一致，版本不重要，因为同名书较多，认准作者最重要。）

开书单是一件危险的事情，因为不同的书单背后，实际上隐含了不同的立场与思维。尽管如此，我愿意冒着风险，非常审慎地，列出一个我认为可以作为案头书的书单，期待能够对大家有所启发。

一、《特别的女生萨哈拉》

一个好的班级应该是什么样子的？假如我们能够亲眼看到一间好的教室日常的样子，那该多好？

我觉得，《特别的女生萨哈拉》，就符合这样的要求。没错，这是虚构的，可能正因为是虚构的，所以，才显得更为真实。这部童书中的主人公波迪小姐，在处理师生关系、家校关系、学困生问题以及日常工作上的水平，是教科书级别的。

这本书，也创造了一些许多人熟知的概念，例如“尺码相同的人”“美好事物的中心”“额外的奖赏”。

二、《第五十六号教室的奇迹》

那么，一间真实的理想的教室，应该是什么样子的？

雷夫的教室，是一个突出的样例。这个样例的核心价值，在于教师充分发挥了自身的创造性，用出色的课程，带动了班级的整体发展。尤其令人印象深刻的，是以莎士比亚为核心的戏剧课程。这不是一般的戏剧表演，而是一种真正的灵魂穿越。因为这个课程的核心价值在于共读过程，在于通过声音去演绎理解，而不是服装与道具。

在这间教室里，似乎看不到管理，但这就是一种积极管理。在纪律管理与道德人格发展方面，雷夫有自身独到之处，就是建立了基于柯尔伯格《道德发展心理学》中的三水平六境界理论，建立起了自身的道德发展指南，指引着一代一代的学生。

雷夫本身的立场，是偏向传统的保守主义，更倾向于传递基于传统的价值观。他本人也是这样生活的，这种一致性，也是颇值得注意的地方。

雷夫的实践，影响了一批中国教室，尤其是重视阅读和课程的“润泽的教室”。

三、《优秀是教出来的》

对于教育来讲，魔鬼在细节中。

克拉克是后进生转化的高手，而后进生的转化，除了真正的接纳与宽容，还必须有严格的训练。这种训练，往往是从最为细微的教养行为入手，日积月累，滴水穿石。

这与一般人的直觉相反。学生的转变，尤其是后进生的转变，应该始于行为而不是认知。毕竟，讲道理是最糟糕的教育方法之一。纠正最细微但又极关键的行为，以此来重塑后进生的认知，再促进行为的进一步改变，这种“行为-认知-行为”的循环累进，十分吻合行为设计学的基本原理，是班级转变的一条重要路径。当然，不止对后进生如此，对其他所有学生同样适用。

雷夫与克拉克代表了两条路径：积极管理与消极管理。这两条路径在班级管理中同样重要，在不同的时期重心不同，相互交织起来，或许，就能够形成最好的班级管理。

四、《班主任工作漫谈》

魏书生老师是一个问题解决高手。

为什么？因为他是最早将工程思维引入到教育管理甚至教学中来的高手教师。而工程思维，对班级管理是非常重要的。教育是中国诸领域中最落后的一个堡垒，少慢差费众所周知，以至于到今天为止，教育管理和班主任管理领域，充满了经验主义的呓语，而不是真切的科学研究和价值判断。

魏书生老师的厉害之于，在于他很少动情绪，总是冷静客观地将问题对象化，然后条分缕晰地进行编程，最终有效地将学生组织起来，从管理走向自我管理。并且在这个过程中，始终在寻求最简洁的路径。以至于许多年前的班主任漫谈，今天读来，还会受到许多启发，包括技术上的启示。

遗憾的是，受到了时代限制，在这本书里，很少看到真正意义上的价值思考。更多的，是培养以服从为目标的自律，而缺乏与文明时代相适应的价值观体系。这让许多技术在运用时要谨慎，或有所商榷，例如所谓的“道德长跑”。

在这方面，更好的作者是王晓春老师，可惜的是，缺乏一本全面的总结性作品。

五、《0-8岁儿童的纪律教育》

这本书的部分内容，特别适合共读。

这也是关于纪律教育方面，总结得最全面、最深刻的一本书。这本书对行为主义和自然主义（或称之为成熟主义）进行了冷静的分析批评，指出了纪律教育的真正目的，将纪律教育定义为“帮助儿童学习为自己的行为负责并能自己判断正误”。

基于这样的建构主义立场，这本书对儿童的需要进行了深入分析，并具体阐述了可能影响儿童行为的若干因素。非常全面，层次感强。因为是专家的学术研究，表述上也十分的克制。虽然书很厚，读完并不容易，但是，迷惘时多翻一翻，或许，书中的观念就会慢慢地变成我们自己的。

如果没有这些理论或观念作支撑，我们就无法专业地思考班级管理，当然，也就没有办法全面设计一间教室的纪律教育，最终可能拼装了一堆技巧而已。这样的管理，无法形成一种真正的整体的力量。

六、《老师怎样和学生说话》

因为师生关系的严重不对等，老师往往不好好和学生说话，有意无意地忽略学生的感受，这是在校园里能够轻而易举感受到的。除了公开课时刻，多数时刻，师生关系中的语言，充满了暴力、歧视、冷漠与不耐烦，甚至到了习焉不察的地步。

重新学习怎么和学生说话，本质上，是重新塑造我们的语言风格或交往风格，重塑我们在学生那里的形象。而练习和不同的学生交流，也是职业化非常重要的一步。

实际上，师生的对话，是有相对稳定的场景和主题的。从书中不同的场景中提炼原则，刻意练习，有意识地重塑自己的说话风格，我相信，不但能够带来一间教室文化的转变，也会让我们自己本就繁忙的职业生活变得更为幸福。

七、《教室里的正面管教》

这是《正面管教》系列中的一本。

《正面管教》将心理学原理，开发为一套实用的程序，在反复运用中，潜在地重塑教师的行为，以便从消极管理走向积极管理。通过指出关键点，教师或可以对情绪和认知有更好的理解和更为自觉的控制，以便形成更为成熟的管理行为。

这本书可以用来修炼问题解决能力。但是，正面管教在推广的过程中，也被滥用了异化了。毕竟，真正的教育不是一套程序，而是许多因素的合作。没有真正意义上对教育的理解，对学生的关切与研究，程序是解决不了根本问题的，虽然这无损于程序本身的价值。

八、《卓越课堂管理》

教室里百分之八十以上的问题，并不是学生顽劣或不听话，而是因为缺乏程序所致。一个训练有素的教师，能够利用深思熟虑过的程序，来预防和解决班级大部分问题。这就是前面讲过的工程思维。

这本书包含了大量“有思想的技术”，虽然这些技术更多的是基于美国学生，但是，对我们也会有许多启发。尤其在刚开始建立班级的时候，当你不知道应该做什么，分不清楚轻重缓急的时候，你可以参照模仿，最终形成自己的课堂管理手册。

这本书理论部分不多，但是要重点读。技术部分，反而可以当成工具书使用，不用不读，用的时候再读，特别有效。

九、《清单革命》

在完成专业化前，先要完成职业化，在成为高手教师之前，先要成为高效教师。而清单是一种非常好用的现代工具，就像手机里的便签功能，极其简约，但是特别有价值。

这本书系统地阐释了清单的意义与用途。

但是，你觉得清单简单吗？一点都不。清单是在使用中逐渐完善的。清单本质上是一种反思整理思维和事件的工具，当你用得越多，就会越成熟，最终，清单会深刻地镶嵌到你的思维中，成为一种内在的力量。

十、《麦肯锡方法》

一群出色的年轻人，是怎么为世界五百强企业的老总解决问题的？

麦肯锡方法，是怎么把事情做好的最好的总结，可以配合着《金字塔原理》来使用。我喜欢这样薄薄的小书，却能够把做事的过程，简要地概括为几条原则。同时，化为可操作的步骤。例如，“完全穷尽，互不重叠”，配合着清单来使用，纷乱的事件或思维，就有可能被结构化，从而变得易于操作，或者容易找出重点所在，问题所在。

但是，麦肯锡方法，要内化为一种思维问题的方式，则需要长期的练习。类似的训练，在企业里非常的多，但是，教育培训或教师培训，却往往缺乏对这些工具的有效使用或引入，这也是许多投身教育的年轻人，得不到应用的训练的原因。从企业界的工具中借力，创造更适合教育管理的工具，是当务之急。

十一、《爱的艺术》

教育离不开爱。但是，爱经常被视为一种情绪，一种无理性的激情。因此，许多对教育之爱的倡导，更像是一种政治正确，而没有真正地思考一个问题：
当我们谈论爱的时候，我们究竟在谈论什么？

因此，爱经常成为伪善者的面具，无能者的遮羞布，成了交易，成了捆绑，成了遮蔽是非或问题的万能面膜。

而弗洛姆罕见地把爱的问题说清楚了。我们不能在恐惧时谈论爱，不能在无力时谈论爱，因为爱本身意味着丰盈与自由，意味着我与你，而不是我与它。对这本书的研读，无疑是关于爱的最好的功课。而父母之爱部分，尤其适合父母与教师。

十二、《儿童的人格教育》

自卑与超越，是阿德勒对于心理学的杰出贡献，特别适合于一至九年级这个阶段的儿童。

基于他的这种社会化理论，阿德勒清晰地解释了儿童的看法如何影响到他的社会行为，以及儿童如何在交往中形成自身的社会风格，或者说人格。

书中关于懒惰、口吃、兄弟姐妹相争等儿童常见的问题，均有精辟的解释，是理解儿童不可多得的一部好书。

书不在多，好书务必透彻。

透彻意味着常读常新，意味着在自己的工作中经常有意识地加以运用，而不要总沿着熟悉的道路往前滑行。与其追逐不断涌现的新书，试图找到解决问题的法宝，不如对时间沉淀过的好书，用书体会，直到了然于胸。

希望有机会，能在老魏咖啡馆里，详细地讲讲这十本书。

（根据老魏的咖啡馆“班主任沙龙”讨论整理）