研究 | 幼儿叙事言语产生中停顿策略的发展特点及影响因素
人类的言语产生不仅包含了词汇、短语、句子等有声言语的产生，还包含了大量“无声”部分或不流畅的部分，比如停顿 (pausing)。停顿是自发言语中一个非常有趣的现象，既可以反映言语产生的即时过程（如言语计划或自我监控），也可以反映言语策略（如在言语计划中延迟以获得额外的时间来继续计划或纠正言语错误）。
近期，中国科学院行为科学重点实验室李甦研究组聚焦幼儿言语产生中的“无声”部分开展了一项研究。通过收集60名4岁和5岁汉语儿童在完成图画叙事任务中产生的叙事语料，研究人员分析了叙事中的停顿频率、停顿类型以及停顿的位置，并探查工作记忆和词汇知识与停顿之间的关系。
研究发现，4-5岁儿童叙事中的总停顿频率表现出显著的年龄和性别差异。5岁儿童叙事中的停顿明显少于4岁儿童，男孩叙事中的停顿明显多于女孩。这反映出学前儿童的言语计划和产生能力随年龄增长而提高，也反映出言语流畅性方面的性别差异可能在发展早期就已显现。
研究将停顿编码为无声停顿、填充停顿、修正停顿和词语重复停顿四种类型。结果发现，无声停顿 (silent pause)使用最多，占总停顿频次的58.74%，其次为填充停顿，占15.25%（见表1）。这些结果说明，4-5岁的幼儿还不能很熟练地协调和监控言语产生过程中“想”和“说”的过程。
从停顿位置看，幼儿叙事中的停顿大多发生在单词和短语之间，即句内停顿（占61.09%）。句内停顿往往与词汇选择有关，更多使用句内停顿反映了4-5岁儿童在言语计划中倾向于规划较小的句法单元。在句内和句间停顿的使用上，研究均发现了显著的性别差异。女孩在叙事中更多地使用句内停顿，而男孩则更多地使用句间停顿（表1）。这反映了男孩和女孩在叙事产生中可能采取了不同的言语计划策略。
此外，研究还发现，4-5岁儿童叙事中的总停顿频率与其工作记忆和词汇知识呈显著负相关。儿童的工作记忆容量越大，词汇知识越丰富，他们在叙事中出现的停顿就越少。类泊松回归分析结果显示，儿童的工作记忆能显著预测叙事中的句内停顿（表2），表明儿童有限的认知加工资源会影响他们叙事言语中停顿的位置。
表2. 年龄、IQ、性别、工作记忆、词汇和叙事中停顿的类泊松回归分析
这些结果为幼儿语言产生的发展提供了重要的实证证据，也为患有语言障碍儿童的言语产生研究提供了重要参照。
该研究获得国家自然科学基金项目（30870779）的资助。
研究成果已在线发表于Journal of Speech, Language, and Hearing Research。JSLHR是美国言语语言听力学会(American Speech-Language-Hearing Association, ASHA)旗下的期刊。该期刊于1936年创刊，是基础和临床研究沟通交流的重要学术平台。
论文信息：
Liu, J., Yu, F., Feng, C., & Li, S. (2023). The Pausing Strategies in Chinese Preschool Children’s Narratives. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 1–13. Advance online publication.
来源：
中国科学院行为科学重点实验室 李甦研究组