在湖大，上好课是一种幸福
下课铃声响起，已经是午饭时间，学生们却不为所动，纷纷跑向讲台，拿着自己的教材和演算纸，向老师抛出一个个物理学问题。老师笑意盈盈站在人群当中，先是询问学生自己的想法，再一步步引导他们解决难题，让学生豁然开朗。
这便是2024年湖南大学“师德标兵”、物理与微电子科学学院陈曙光教授《普通物理》课后最常见的一幕。在课堂上，陈曙光经常把严谨的物理学定律与智慧的人生哲理有机结合，条理清晰又具有深度，课堂教学既紧张严肃又妙趣横生。
观念比公式更重要
物理学科的基础性和理论性很强，全校各理工科专业同学基本上都要修读《普通物理》课程。对于初进大学的新生而言，如果这门课程的老师上课没有吸引力，将直接影响学生四年的学习热情。在长期教学中，陈曙光坚持用雅俗共赏的生活语言诠释复杂深奥的物理原理，做到“从生活世界中来，到生活世界中去”，让学生更能听得进、听得懂。
在讲解完物理定律后，陈曙光常常会进行趣味解析拓展来帮助学生理解感悟。例如，在讲授热力学第二定律的时候，陈曙光对于“有序”和“无序”这两个核心概念进行了一番别开生面的解释：躺平的结果必然是越来越“无序”，只有努力奋斗、丰富学识、强健体魄，才能让自己越来越“有序”。在讲授相对性原理的时候，他又提到了换位思考和平等观念；讲授讲电介质和电容器时，他便介绍团队与个人的关系，这样的做法使同学们对知识的掌握也由浅入深，渐入佳境。
陈曙光在进行课堂教学。
陈曙光解释了自己将课程思政与课程内容融合的原因“作为一名老师，除了授业和解惑，传道也很重要”。在他看来，传授的“道”不是虚无缥缈的，需要一个实在的载体，因此他选择把具体物理知识与“道”结合起来，让学生们在课程学习中潜移默化地接收。
陈曙光认为，这种物理中“悟理”的培养方式能够让学生受益终身，“在物理学习中，偶尔一个公式记错了情有可原，关键是希望同学们能够把物理学理论用到日后的科研和生活中，观念永远比公式重要。”
讲坛中的“变”与“不变”
从教三十余年的陈曙光，并不因为自己有丰富经验而固步自封，而是不断尝试教学上的变化。
一是教学方式之变。
陈曙光回忆道，在刚开始教书时，很多时候学生刚提问完毕，他就急急忙忙进行解答，“我基本上把湖大图书馆能找到的有关《普通物理》的习题都做过一遍了，所以对于学生的常见问题把握得比较熟练”。但渐渐地，他开始改变教学方式，鼓励学生先阐述自己的看法与思路，一步步引导他们自己解决问题，成为启发学生思想的“助产士”。在他的课堂上，终极目标不是得到一个物理问题的答案，而是提升思维能力与交流表达能力。
二是课程形式之变。
2020年，以陈曙光为课程负责人的《普通物理》课程入选首批国家级一流本科课程。在准备这门“国”字头“金课”时，陈曙光尝试过普通的录播形式，又因学生反映效果不佳而放弃。最终他选择了具有难度的课堂再现式来录制慕课。他在每一次慕课前都准备了详细的讲稿，在一遍又一遍的磨课后终于达到了满意的呈现效果，使我校普通物理获准为首批“线上线下混合式国家级一流课”。
陈曙光在进行慕课录制。
而在变化之外，陈曙光始终不会改变的是他的教学态度。
初入湖大，五湖四海的新生们物理基础千差万别，具有深度与难度的物理课程让大家压力倍增。为了解同学们的真实情况，陈曙光在授课期间坚持发放问卷，调查学生能否听得懂、跟得上以及对老师的建议。比如有基础薄弱的同学表示课程进度太快跟不上，陈曙光就会在讲授重难点的时候放慢语速，在黑板上板书来进行补充，努力让每一位学生都“不掉队”。
对于课上学习突出的尖子生，陈曙光也会在教学中留意并栽培。从2021年开始，他就作为主教练，培训和带领湖大学生参加湖南省大学生物理竞赛。自编材料、针对指导，陈曙光与教练组一起认真分析竞赛要求，近年来培养的竞赛一等奖获得者人数稳居省内前列。
陈曙光带队湖大学子参加湖南省第十届大学生物理竞赛。
在湖大，上好课是一种幸福
在几十年的教书育人工作中，陈曙光用他的思想力与亲和力潜移默化地影响学生。虽然教授的课程内容大致不变，但他每一年都能遇到一些让自己记忆深刻的学生，每一段师生情谊对他而言都十分珍贵。
有外专业新生因为陈曙光的课而萌生出转到物理专业的念头，他会在课后和学生交流，建议他结合家长意见与未来职业规划，在认真考虑后做出最适合自己的决定；也曾有一整个班的学生在结课之后，全体起立向他表示感谢。当谈起师生互动的温情时刻，陈曙光提起最多的，是湖大学子的勤奋好学与谦虚懂礼。
在湖大工作的时光里，陈曙光始终保持热爱。他说自己最看重湖大的悠久历史，天气好时经常会去大礼堂和老图书馆走走，在古朴儒雅的建筑里感受湖大的深度与内涵。
而他最喜欢的地方，就是自己常常上课的教学楼。每次下课后，陈曙光总会耐心为学生答疑或者切磋难题，经常不知不觉就错过了饭点。他笑眯眯地表示，“我们湖大的学生都很优秀，和他们相处是教学相长。当老师能够为他们上好课，是一种幸福。”
陈曙光不仅在课堂上秉持“文理交融”的理念，在人生的道路中更是如此。“文”即对学生保持人文关怀，“理”即用实事求是的精神对待物理教学。他说，“学习即成长，教育即生活，学校即社会，我希望同学们能够把物理融入科研与生活中，也希望有更多同学能在我的课堂中受益。”
来源丨物电院
通讯员丨伍美宣
责编丨李尹汝
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