要更多地关注教学内容的钻研和把握

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文/ 朱正威 （北京师范大学）

这 轮课程改革，初中生物学教学的变革已进入第10个年头，高中也已进入第7个年头，成绩斐然。广大生物学教师在教学目标的厘定上、在创设生动活泼的教学情境上、在改变学生学习的方式上、在使用现代化教学媒体上、在评价、考核的改革方面等都付出了许多精力，颇有创新和建树，令人欣慰。

但当精力集中在某些方面的时候，难免有些方面就容易被忽略。我要说的是对课程标准规定的教学内容的钻研和把握，尚有许多不足。

↑ 过去我们常讲备课首先要钻研教材内容，要弄清某一内容在一个单元或整个教材中的地位或教育价值；在这个学段中应达到的深度、广度；学生学习中可能的困难所在；哪些内容是需要“重彩浓墨”，而有些则可概而略之等等，颇费思绪和斟酌。

↑ 去年在黄山一次全国性的课堂教学设计和展示（要放映若干教学片段）中，我至少听了18节课吧。其中绝大部分都集中于我怎样确定目标，根据什么什么理论和原则确定了怎样的方法和策略，罕有对教学内容的要求和把握作必要的分析的。

举2个例子来说：

↑ 一是教材有一节“只有一个细胞的生物”，对应于课标是：“说明单细胞生物可以独立完成生命活动。”教材的大量篇幅是介绍草履虫的形态结构和生活，教师的努力也专注于此。

然而这是不够的，因为这里的目标不是观察和弄清草履虫即可，而是以点带面，涉及众多的单细胞生物（教材上也有图示介绍）；还有何谓完成生命活动；更有它们的细胞与多细胞生物的细胞既相似又有不同，有适应独立生活的特化等等。这不能不说是对教学内容的钻研不够。

↑ 二是“反射和反射弧”的课，对应于课标是：“概述人体神经调节的基本方式”。

教师、学生列举（甚至演示）多种常见的反射活动，也做了膝跳反射，然后就总结反射概念和反射弧的组成，尤其是反射弧或示图或以文字表述，没有一位教师去解释脊髓断面的结构、神经元和相关神经纤维、神经，更没有展示过脊髓和神经的标本或模型，则反射弧是反射活动完成的神经结构基础这一重要概念，学生印象会很模糊。恐怕备课时也未去钻研。

类似的例子，高中教学中也有，限于篇幅，此处不一一列举。

↑ 现在流行着一句话：“我们现在不是教教材，而是用教材教”。

如果这句话指的是我们不是拘泥于教材，而是要站在教材之上，以先进的理念，更符合学生实际情况的教学方式策略，使用好教材，那也没有错。

但无论怎么说，要用好，也是先要细细钻研，确切把握，知具短长，才能用好。

我倒要说，先学会尊重教材吧，它是依据课标编撰的，集中了许多人的智慧，还经过严格审查的。

↑ 不知道从什么时候起，一个涵盖课程目标、课程结构、课程内容、课程的教学、课程的评价等的全面改革，不经意间，被某些专家概括成了一句话：此次课程改革就是要改变学生的学习方式（大意）。或者，在不同的场合过分强调了这个命题，导致了教师的误解。

确实，改变学生的学习方式，从被动、接受灌输、死记硬背、重记忆轻学习能力培养的状况中改变过来，让主动、探究、合作、交流，蔚然成风，极其重要。但这只是改革的一个重要方面，而不是改革的全部。

就教学而言，贯彻课程目标是第一位的，目标制约内容的选择和呈现，目标和内容制约着教学方式策略的选择，这是必然的逻辑顺序。

恕我斗胆直言，在不少教师的操作中，一备课，优先考虑的是选择什么样的方法，用什么样的现代教育手段等等，有时候，一堂课的方法、手段，是可让人眼花暸乱，教师也手忙脚乱，而对教学内容的钻研，用力甚少，教学的实效性大打折扣。极而言之，某些课华而不实。

↑ 总体来说，高中生物学教学在这方面要好一些，因为有严格的高考要求着，在教学内容的钻研把握上不敢马虎，内容目标落到实处才有效。

初中生物学教学在这方面的问题就多一些，除没有统一的、严格的学业成绩测评的制约外，还因为在我国的许多地区，由于复杂的原因，非生物学专业出身的生物学科教师所占比重甚大，生物科学素养的严重不足，若再不注意教学内容的钻研和把握，单纯地着力于变革教学的方式策略，就是无本之木，无源之水！

↑ 我愿和老师们一起，努力钻研新课程的教学内容。那薄薄的4册教科书（初中）和6册教科书（高中），涵盖了中学生物学科的基本要求。

在教科书的背后，还有无限丰富的生命自然界的种种事物和规律，还有与教科书相关内容的无尽的延伸和创新，用所有这些来丰富自己吧！

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朱正威，1934年出生于江苏宜兴，1954年7月毕业于华东师范大学生物系。特级教师，北京师范大学教授。北京市具突出贡献、享受政府特殊津贴的专家。全国先进教育工作者。兼任《生物学通报》副主编，人民教育出版社课程教材研究所兼职研究员，中国教育学会生物学教育专业委员会副理事长，北京市人民政府专家顾问。他的著作和论述较多，有较多的学术成果，第20个教师节时受到胡锦涛总书记的接见。

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文章来源：

朱正威. 要更多地关注教学内容的钻研与把握. 生物学通报, 2011, 46(4):20-21.

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