写作文，从好好说话开始
大白兔写作学堂-专注小学生写作
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口中所说即笔下所写，
直抒胸臆，了无隔阂。
作文难，难于上青天！
写作文，一直是学生和家长最头疼的一件事情。
“六要素”讲很多遍，立意结构也都练，积累词句千千万……
可是一遇到写作文，熊孩子还是嘴咬铅笔头，文思从来无。
费时费力又费神。好不容易等熊孩子像“挤牙膏”一样“生凑”出一段话，读来还是磕磕巴巴难登大雅之堂——词语跑龙套，文思善遁逃，一问咋俢改，摇头晃脑不知道！
伤不起啊伤不起，作文辅导，鸡飞狗跳，不出几天，心脏搭桥……怎么办？
熊孩子也不乐意呀！明明已经很努力了，辛辛苦苦完成了一件很有难度的事情。
结果呢？毫无成就感不说，还要承受来自母上大人的“亲爱问候”——打是亲，骂是爱，不打不骂是见外。
这感觉简直不能更糟——似乎再努力也写不好，怀疑自己怀疑人生，讨厌作文讨厌语文……
这当然不是家长和老师愿意看到的结局。
这局怎么破？
首先要自我审问一下，对孩子的要求是否太高？
叶圣陶老先生曾说过：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病”。
也就是说，小学生写作文最基本的要求是以文字直接抒发自己的想法和情感，心里想什么，笔下写什么，“我手写我心”，文从字顺写清楚即可。至于修辞上的匠心独运和谋篇布局的巧思妙想，不是每个小学生都要求必须掌握的，如果能掌握当然很好，如果不会也不能算是小学生习作的大问题。
所以，如果孩子的作文语句通顺，能交待清楚事情的经过，表达真实想法和情感，家长在辅导孩子作文时大不可必过于光火。
有些家长朋友可能要问了：“我就是教他怎么想的就怎么写，可他还是写不出来呀！怎么办？”大白兔想说的是：“没有想清楚了还写不出来的，写不出来只有一个原因，那就是没想清楚。”
想的过程，其实就是思维的过程。
科学研究表明，语言是思维的工具，思维离不开语言，语言也离不开思维。
一方面，没有语言，思维活动无法进行，思维成果无法表达，思维实际上就不可能存在；
另一方面，语言作为思维的工具，只有在思维过程中运用才有存在的意义，如果没有思维活动，语言工具也就失去了存在的价值。
所以哪里有思维活动，哪里就有语言活动。
想的过程，语言就已经产生了。
只是这时候的语言还没有转化为口头语或者书面语。写作文，就是让大脑里的“隐性语言”转化为作文本上“显性文字语言”的过程。
因为书面语更强调表达的清晰性和逻辑性，所以难度要比口语大。口语表达不清楚的时候还可以借助表情、手势、身体姿势等来补充说明，书面语只能靠文字。
如何帮助小学生把心中所想顺利地转化为作文书面语呢？
可以加上中间桥梁——说出来，说清楚——然后再写下来。
但现实常常提醒我们，很多小朋友在口语表达方面就存在着说不清楚的现象。
有些小学生说话喜欢“嗯呀啊呀”地说；
有些小学生说话不完整，常常蹦出半句话或者几个毫无关联的词语让你摸不着头脑；
有些小学生说话用词不准确，这点在“告状”的时候尤其明显，总是夸大事态夸大感受；
有些小学生语言贫乏，讲故事一直“然后……然后……然后……”，不管到了哪里都是“然后”，哪怕到了结尾处，都是“然后，就完了”……
还有些小学生说话用词不文明不规范，方言甚至脏话常常挂在嘴边……
看到这些，是不是有一种似曾相识的赶脚呢？
如何帮助学生养成良好的语言习惯，促进作文能力的不断发展呢？
父母是孩子的第一任老师，孩子说话的习惯一定是受父母的习惯影响。所以，要想孩子说完整的话，父母就要改变自己的说话方式，用完整的句子和孩子对话。
把“喜欢大白兔吗？”换成“XX，你喜欢大白兔写作学堂吗？”
把“抱妈妈。”换成“XX，给妈妈一个拥抱吧！”
把“今天穿这件。”换成“今天天气冷，穿这件厚点的衣服。”
……
不要担心句子长了孩子听不懂，要相信孩子的学习能力和模仿能力。
恰恰是到了三四年级还在听爸爸妈妈说“吃饭饭”“睡觉觉”“读书书”的孩子，语言能力的发展比较迟缓，写作文比较吃力。
同上，这也要求父母从准确描述事实和表达自己的感受开始。
把“无语了。”换成“你没有认真完成作业，我有点生气。”“你打碎了桌上的花瓶，我有些生气又有些担心。”
把“棒极了！”换成“你今天考试得了满分，我感到很欣慰。”“你努力坚持的样子，我很感动也很自豪。”
把“你连这么简单的题都不会，真的是笨死了！”换成“这么简单的题你都不会，我觉得很着急又有点生气。”
把“我吃过饭了中午。”换成“我中午吃过饭了。”
因为语言和思维的相辅相成，我们可以说一个人怎样说话就会怎样思维。
所以，在平时的生活中，我们要注意自己说话的方式，用准确规范的语言对孩子说话，孩子听着听着也就学会了。当孩子会这样说了，这样写就不会太难。
不要说脏话。
很多家长平时不注意，当着孩子的面说脏话，导致孩子出了家门，也常常把脏话挂在嘴边。
写作文的时候，遇到情绪激动处，不知如何表达，脏话就飙了出来。
常说普通话。
有些地区普通话普及程度比较低，虽然学校里使用普通话，但出了校门全是本地方言。
不是说方言不好，而是方言里有很多词汇和普通话之间不能顺利转换。
当孩子习惯了用方言中的某些特定词汇表达自己的真情实感时，很难在自己所掌握的有限的普通话词汇中找到适合的词语来表达。
如果一篇作文有那么一两处不影响理解的方言词语，情有可原；如果满篇方言，别人又读不懂，这样的作文就失去了和读者进行交流的意义。
阅读就是在和书籍的作者进行交流。
学习作者的语言，对于自己养成良好的语言习惯也有帮助。
如果只是大概理解文字意思，这对于养成良好语言习惯帮助不大。
必须去留意别人怎样用词，怎样表达意思，怎样把话说得更好听。
只有主动留意，主动在生活中运用，这些优美的词汇和句子才能真正成为你自己的。
叶圣陶老先生曾明确指出，语体文（即白话文）的最高境界就是文章同说话一样。写在纸上的一句句文章，念起来就是口头的一句句的语言，教人家念了听了，不但完全明白文章的意思，还能够领会到那种声调和神气，仿佛当面听那样作文的人亲口说话一般。
口语是书面语的基础。想要孩子写出文从字顺活泼可爱的作文来，就要从小培养孩子学会说完整的话、准确的话、文明规范的话，要积极引导孩子阅读优秀儿童文学作品积累丰富词汇并鼓励使用，让孩子心中所想即口中所说，口中所说即笔下所写，直抒胸臆，了无隔阂。