听编辑讲述故事；享读者阅读经验；观名师阅读课例；赏学生读写成果。

一套全方位、多角度、立体化介绍中国科技发展史的青少年读物。融前沿性、严谨性、知识性、趣味性于一体，益于打破互联网时代碎片化阅读习惯，养成独立思考、进行深度研究和学习的习惯。

这是特级教师张祖庆的著作。书中，主人公王小歪总是写不好作文，小书虫集教师、朋友、家长、作家等多重身份于一体，是王小歪的写作智囊。

艾登·钱伯斯编著的《说来听听》收录了班级读书会的讨论实例，说明阅读讨论进行的概念、流程与基本架构。

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远处，还有好多的蜜蜂在采花蜜，那情形，不像是在劳作，好像是在从事极美妙的一件艺术创作似的。望着眼前的一切，我忽然意识到，在大自然的世界里，有太多奇妙的发现了！有好多好多的东西等着我们去探索呢。

做这道甜品需要用到苹果和炸酥皮。我决定先做酥皮，但是家里没有云吞皮，这可把我急坏了。我把冰箱翻了个底朝天，只找到一包卷饼皮。卷饼皮也是皮，总比没有好吧。既然用料找到了，我立马着手去炸。

我和家委一起挑好给全班孩子的手写纪念册，买好专用的写字笔，贴照片用的角贴的同时，我还把课程的步骤设计好，看如何一环紧扣一环，以达到最好的教学效果，达到我们的教学目标。

然后，她就用一种很严肃的语调读了起来：“今天我没带笔袋，我对小明说，我今天没带笔袋，你能借我一支笔吗？好呀！小明边说边从笔袋里拿了一支笔给我，小明可真_______呀？”

结合之前的几个片段，孩子们发现：无论是阿牛老师的幽默，还是丰子恺先生的幽默，都采用了一些手法，比如夸张，对比、联想、歇后语等，是他们常用的手法。那么，我们可以如何学习运用呢。

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打造丰饶的阅读环境、构建适切的阅读书目群、打造完整的阅读课程、构建师生阅读共同成长体。

有意义的礼物，承载的是情感。一本书，一支钢笔，一件同款班服？这些礼物虽好，但它们没有孩子的气息。有人说，淘宝上可以定制，钢笔刻上孩子的姓名，班服印上指定的图案，书可以签名。的确，这也很有纪念价值。

但是，舆论的道德枷锁已经越上越沉重，老师不可发一点点牢骚，若要表露出“讨厌学生”的意思，更是马上几十顶大帽子压过来！就只“师者的仁爱之心到哪里去了？”这一个拷问，就要让我们冷汗涔涔了。

在特殊的日子，用特殊的方式道一声别离，王普老师的文字带给我们一份特别的感动。

跳着舞过平凡的日子，使我飞翔的是文字的光芒、孩子的眼神、美好的相逢……

锅子四周围绕着各种食物，有一片片粉嫩的牛肉，绿油油的青菜，雪白的豆腐，金黄的腐竹，晶莹剔透的鱼片，举着褐色小伞的蘑菇……真是让人垂涎三尺！

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班级建有阅读银行，每天需要阅读打卡，换取积分。我的名字排在第一个，每天阅读管理员会每天会过来提醒，“老师您今天读书了吗，读了几页？”按例在我阅读的书页上郑重其事地敲一个章。我觉得这是特别骄傲的事情。

“啪！啪！”伴着奶奶敲击树的声音，枇杷落入筐中，奶奶脸上的笑意也随之漾开。

“知了——知了——”蝉在树上聒噪着，衬得夏天更加炎热。我独自一人躺在凉席上，百无聊赖地睡着了。燥热，让我睡得并不踏实。高温把我身体里的水分都蒸发掉了，我口渴极了。

“之前，我曾偷偷尾随邻家哥哥‘考察’过学校——学校离家只有四百米远，没有围墙，没有操场……我偷偷地躲在角落，看着他们在村部空地上疯玩，暗自羡慕。”

“你还强词夺理！”我很生气，把捧着的那叠作业本塞到她手中，“你说你交了？那行，你来找。找到了，我叫你一声妈！”

一个小学语文老师的私人小屋，记录学生关于阅读和写作的那些事儿，当然偶尔也记录自己的胡思乱想。

笔是同学们非常普通的文具，但在小作者眼里它们是“文武百官”，这个写法非常有趣。且看小作者是如何对待他的“大臣们”：有的被“肢解”，有的被“血盆大嘴”吃掉，还有的被打入“冷宫”永远尘封……

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点赞：现场的应试作文，能写得这么成功，一方面素材来源于生活，是自己的亲身经历，能写出真情实感；另一方面，子凡的写作功底不错，语言描写、动作描写、心理描写非常到位。

小前子不知什么时候已经站在讲台上了，黑框眼镜，黑衣服，灰裤子，乌鞋子。庄重，严谨，说的就是小前子这身打扮。他两脚一塌，两手自然垂下，四平八稳，煞有介事。眼里迸射出万丈光芒，耀眼极了。

地摊经济是个新热点，而周国芬老师还是十岁女娃娃的时候就已经追过了。不信，你往下瞧——

我每天都在想，我读过的书，走过的路，看过的云，起伏过的心潮，偶然间的所获……都能一一讲与你们听。也许，它们中的某一点，也能触动你们的心弦，沟通起你们的过往与未来，成为你们心灵成长的一个起点。

烧烤摊人声鼎沸，各种烤肉烤虾的味道，直接扑在人脸上。食客们正大快朵颐，满嘴流油。我吞了吞快要流出来的口水，看了看同样眼睛都看直了的妈妈，说：“妈妈，快走，离开这个是非之地。”

这天吃的是稀饭。在妈妈大口大口喝粥的时候，那只苍蝇突然落在了妈妈的碗里。我惊得眼珠子都要掉出来了，正要吱声，她却狠狠地剜了我一眼，好像在说：“专心吃饭，不许说话！”

您好！我是一墨，一名小学语文老师，喜欢读书、写作，更喜欢带着孩子一起读书，写作。欢迎一起交流！

这首诗写的是清明时节思念亲人的愁绪。诗的主角并非牧童，但此诗画龙点睛之笔却是牧童的遥而一指。只那么一“遥指”，就把读者引入无穷的想象之中，“言有尽而意无穷”，含蓄且耐人寻味。

身体里一群小老鼠，也许有几千只，嗅到了香味，两眼顿时放了光，大声嚷嚷：“我们要吃麻辣烫！”“不行啊。”我说，“吃了会拉肚子的！””让我们进去闻闻味道总可以吧！”它们哀求道。逼不得已，我迈进了门口。

一会儿，婷婷就开始数落好友，跟什么风啊，跑个步累成狗一样，还跟着瞎闹，仿佛她自己什么事也没做过一样。她的话匣子一打开，就再也关不起来，直到好友们捂着耳朵，抗议为止。婷婷笑笑，继续念叨。

“这是母子上车处，你们应该让开。”我声嘶力竭地喊着，却发现根本没有声音。我想跺跺脚，可我被深深地插在泥土里。我挺直腰杆，尽量让我的牌面更醒目点，可是他们的眼睛，直直地盯着前方，对我视而不见。

没有个性的语言，是不值得一读的。如何写出带有鲜明个人标识的作品来?玫子老师的这篇文章里藏着答案哦！

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话少些，再少些，省出时间给更多学生；不要为了幽默而幽默，课堂不是讲相声的地方；提问，要尽量照顾不同层次的学生，优秀学生，不是你教出来的；课堂，要还给每个孩子，至少要让一个后进生有体验成功的机会。

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小作者采取铺设故事背景，创设故事情境，人物情感推进，故事情节起伏等方法，将一首隽永含蓄的诗歌，创编成一个优美感人的故事，读来让人回味无穷，在字里行间品读到情真意美，感受到另一种文字形式的表达魅力。

除此以外，张老师的课耐人寻味，还体现在“问题设计、导入艺术、课堂激励、写作引导、朗读艺术”等方面，设计之独到，值得借鉴尝试。

跳着舞过平凡的日子，使我飞翔的是文字的光芒、孩子的眼神、美好的相逢……

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展示学生的习作，随写教学的点滴，记录琐碎的生活。见证成长，岁月留痕，文字留香。

贪玩儿却认真的语文老师，不靠谱儿但用心的新手妈妈。说语文教学，言心灵小语。

有些家长朋友可能要问了：“我就是教他怎么想的就怎么写，可他还是写不出来呀！怎么办？”大白兔想说的是：“没有想清楚了还写不出来的，写不出来只有一个原因，那就是没想清楚。”