绘本里的写作密码 |《一园青菜成了精》之综合报告

在必读图画书里，《一园青菜成了精》对应的图书角是二年级，可能和这本绘本的童谣体语言（朗朗上口）、蔬菜生长认知以及清新有趣的画风有关，但，我是教六年级的。

上述特点的吸引力对于六年级的学生来讲，可能没有那么大。经历了3-4年文字书浸泡的学生，看到绘本很容易一口气翻看，觉得浅显易懂，没有重读的动力。思虑良久，打算从写作角度和高年级学生一起交流。

一、首尾呼应

你发现了吗？这么短小的绘本里有2个画面重复，你想过绘者为什么会这么设计吗？这种表达方式和我们写作的什么很像？

1、书名页和最后的环衬---老爷爷和毛驴

2、开头页和结尾页

画面的重复，学生翻书就可以发现，这和经常讲的首尾呼应的写作手法类似。

这两处重复的作用是什么呢？

书名页，老爷爷带着毛驴出门，是故事的起因，而结尾他们返回，神情却大相径庭，就是为了表现菜园大变样（成熟）给人的震惊。

开头页和结尾页，文案一样，前后场景类似，但是战斗过后，却分明有些不一样了——蔬菜悄然成熟了。

重复意味着重要，首尾呼应的写作手法可以强化读者对故事的感知，也能从首尾的细微不同，感知故事的变化。

二、一波三折

绘本故事也是故事，“文似看山不喜平”，虽然绘本很短，但是其中隐藏的波折可不少，你发现了吗？

双方激战时，青菜队的“小葱端起银枪杆，一个劲儿向前冲。”这气势，这武力值爆棚的模样，读者肯定以为它会打得对手落花流水，谁知强中自有强中手，“茄子一挺大肚皮”，只是这么四两拨千斤的挺了下肚皮，“小葱撞了个倒栽葱”，真是哭笑不得。

韭菜一看，不甘心了“韭菜使出两刃锋，呼啦呼拉上了阵”，这回人多势众，肯定可以转变局势吧？可是，韭菜多瘦弱啊，就算是一群（把），也只能“黄瓜甩起扫堂腿，踢得韭菜往回奔”。

就在莲藕队节节胜利的关键时刻，歪嘴葫芦上场了，三声炮，就打得莲藕队惨不忍睹。于是，战局扭转，青菜队胜利——一园青菜绿葱葱。

一波三折是抓住读者眼球（心）的最佳绝招，一旦你的思路被读者看穿了，读者就没有继续阅读的欲望。

三、语言的密码

1、通俗的用字

童谣是儿童传唱的，通俗性是其突出的特点。

称谓语“大王、娘娘、藕霸、辣霸、土豆王子队、铁蛋蛋、滚滚军、豆腐军、令、胡”等，一下子就会把小读者带入游戏的场景，相信很多孩子小时候都有这样充大王的过家家经历。

阅读时，孩子经常被大人要求积累好词好句，孰不知语言的俗更是值得学习的。有些大作家的文字就充满俗气，但读起来过瘾。

俗的语言是生活的语言，俗的语言往往更具张力，俗的语言是儿童的语言。儿童写儿童的语言天经地义，却被驯化，不再是本能了。

2、语言里的双关

为什么被打败的不是其他蔬菜，而是“大蒜、黄瓜、辣椒、茄子、豆腐、凉粉和藕”呢？（此观点来自书友打卡内容，有点惊喜，打开了思路，摘录之）

这和汉语的双关有关，也与蔬菜生长变化的自然规律有关：

打得大蒜裂了瓣—打得你皮开肉绽

打得黄瓜上下青—打得你鼻青脸肿

打得辣椒满身红—打得你鲜血直流

打得茄子一身紫—打得你青一块，紫一块

打得豆腐尿黄水—打得你屁滚尿流

打得凉粉战兢兢—打得你浑身发抖

一头钻进烂泥里—打得你无地自容

文字的奥妙需要被书写，才能被解读。也许，一开始有些读者不一定能体会到，但是请相信总有读者能读懂你。

当然，六年级的孩子在这方面的功力肯定不足，但即使不能达到这个水平，在今后的阅读中，多个心眼，多点思考，也许就能发现文字的奥秘，这种满足才是阅读的魅力所在。

至于写作上的双关，我们了解了，也可以慢慢尝试之。

四、细细的细节

“写好细节”的前提是能观察细节并表述出来。这本绘本里的细节可不少：

1、明明是一园青菜成了精，怎么突然来了个“隔壁莲藕急了眼”？

倒回去看，原来在第一页的篱笆旁，盛开着一朵荷花，而这荷花底下可不就孕育着莲藕吗？

2、故事明明是讲的一园青菜，为什么在很多画面一直有很多小昆虫（蜻蜓、蜗牛、蚂蚱等）出现呢？

这些吃瓜群众本身就是菜园的成员，但更重要的是因为老爷爷外出了，所以它们就变成了故事的见证者，从侧面衬托了故事情节的走向，表现了战斗的激烈。

（熊亮版的因为有“我”进入故事，根本就没有出现小昆虫）

战斗之前，它们自由自在，战斗时，它们紧张兮兮，战斗结束后，它们回归了平静悠闲的生活。

3、明明是菜园，豆腐和凉皮（加工产品）为什么会出现在对战里呢？

原来啊，豆腐是豆芽长大做的，凉粉是土豆粉做的。

它们在交战时初始看到青菜队有战败的趋势，就选择了投敌，然后变了个装，继续混迹战场。

自作聪明，谁知最后还是被败。“打得豆腐尿黄水，打得凉粉战兢兢。”豆腐被做出来时，确实是流黄水的；凉皮成型后颤巍巍的，也仿佛战战兢兢发抖的样子。

绘本简短却不简单，看懂细节，才能真正读懂故事。

里面细细的细节，和孩子玩起了捉迷藏的游戏，寻找和发现细节的过程就是孩子观察力的锻炼过程。

在写作中，如果有作者设置细节的巧思，何愁故事不好玩呢？

五、留白的艺术

留白原是绘画技巧，为读者提供想象空间，产生“言有尽而意无穷”的韵味，但是文艺相同，很多好文之所以打动人就是因为也选择了留白。

1、画面留白

和熊亮版相比，周翔版的青菜没有眼睛鼻子，没有脸部神态，但反而产生更多阅读的空间。

蔬菜的特点是通过动作表现的，动作需要读者自己观察和阅读，并没有过分用文字表达。

画面里没有添加表情的蔬菜，让人更容易关注其动作，产生联想，聚焦注意力。

想起来以前觉得走秀模特的面部妆容太过简单，根本就不好看嘛！后来才知道她们的妆容必须简单，这样才能聚焦观众的视觉到衣服上。图画也如此。

2、语言留白 

画面也是这样。书中很多画面意蕴丰富，但是作者却没有用文字解释，而是留待读者自己发现和阅读。

在解读大王和娘娘出行仪仗页时，虽然一开始确实不懂，但是越读越有味道的惊喜感和成就感是文字直接解释所无法比拟的。

故事的封底是被惊吓的一池鱼儿，会发生什么故事呢？那一页每一一个文字，可以说结尾也是留白的，喜欢想象的读者自可天马行空。

儿童语言表达的特点之一就是什么话都要说得清清楚楚，生怕老师看不懂。有些学生在写写事作文时，特别喜欢把所谓的道理写出来。

其实，有些话不用说得那么清楚，给读者想象和思考的空间，给文字被多重解读的机会。

六、现实VS想象

儿童喜欢天马行空的想象力，也喜欢写想象类作文，但是一切想象都要源于真实的逻辑。

故事在现实和想象之间来回穿梭，蔬菜的生长是真实存在的，但是生长的原因却别赋予了“交战”这个好玩的原因。再比如：故事里的“大蒜裂了瓣、黄瓜上下青、辣椒满身红、茄子一身紫……”本来是自然现象，但在这里却是惨败的结果。

那这些描写可不可以换一下词搭配呢？

显然是不可以的，虽然这些词语都表示被打得惨，但搭配却不能换。因为辣椒就是红的，大蒜快要成熟时会裂瓣……

文字抓住了每一种蔬菜的颜色和特点，展开了丰富的想象，但却非常合理。

故事里的中国元素也是千百年流传的，但是绘者在画面中为蔬菜加入了这些元素，又何尝不是现实和想象的穿梭者呢？

七、创意写作（2选1）

读写结合，在输入之后，创设输出的情境，训练学生的语言表达能力。

1、故事续写

封底的小动物从池塘飞起，一场好戏即将上演，接下来会发生什么故事呢？请创作属于你脑海里的“一出好戏”。每句字数最好相同，尽可能押韵。

2、故事创写

当你不注意的时候，这个世界也在悄悄地变化着。作一次想象家，当你不在学校的时候，校园会发生什么好玩的事呢？当老师出差的时候，班级的同学会不会集体成精呢？当你睡着的时候，家里的冰箱、零食、水果，书包的书本、文具，房间的玩具、摆件……又会有怎样奇妙的画面呢？请抓住你选择的元素本身的外形和特点来创作你的专属故事吧！

八、推荐阅读

阅读熊亮版的《一园青菜成了精》，对比观察异同，发现它们的专属密码。

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编辑 | 灯芯草  审核 | 一墨

内容来源 | 邵华的读写世界

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