坚持每日素材写作，学生从此告别没话可写的烦恼

每日写素材，好处多多，毋庸置疑。

每日动笔，养成好习惯，写作不艰难，文笔逐渐流畅；每日动笔，留心观察生活，提高对生活的敏感度，善于在平常的日子里捕捉素材；每日动笔，积累鲜活的素材，材料库丰富，写作不愁没米。

学生要上课，要完成各科作业，要进行课外阅读等，每日的任务不少。如果还要写每日素材，那是无形中增加了作业量。

只有学生感到快乐的事，他们才会乐于去做，不会觉得是负担。怎样让学生自觉写每日素材，从此告别没话可写的烦恼呢？

哪天不写，学生反而不习惯了。

01

每日素材，没有字数要求，没有题材限定，写话环境很宽松自由。不管字数多少，哪怕是一句话，都要给予肯定和鼓励。

通常学生按时上交了，写了，就是写一句话，我都会画上两颗星星。再根据字数和质量，酌情增加星星的数量。

有好词语的地方，画上一个笑脸；有一个好句子，也画上一个笑脸；有好的构思，画上一个大大的笑脸。

每日素材要及时上交，学生到校的第一件事，就是交每日素材本。交来的每日素材，除了上课，我都会第一时间批改。

了解学生的每日素材，及时给予肯定，及时改完发下去，以便学生及时写第二日的素材。改得及时，发得及时，写得及时。

日积月累，良性循环，学生自觉养成好习惯。习惯成自然，每日素材水到渠成，学生不觉得是负担，轻轻松松就可以完成。当哪一天不写每日素材，他们反而不习惯了。

只要夸不死，就往死里夸。

02

学生的每日素材，我用放大镜去寻找闪光点，做好记录。有的，当天课前及时表扬；有的归类，作后讲评课，全班来欣赏学习。

优等生，夸他们的构思，夸他们的细节。中等生，夸他们的好词，夸他们的好句。后进生，夸他们的字数，夸他们的标点等。

只要夸不死，就往死里夸。细心统计，哪些很久没有夸到的，想方设法夸一夸，夸得他们个个乐开了花。只要按时交每日素材，就有机会得到表扬，学生有何乐不为呢？

在夸中写，在写中夸，他们享受着每日素材的快乐，他们在每日素材中点滴进步。每日素材，不是苦差事，却是美事一桩。

表演再现，还原生活场景。

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学生的每日素材，都源自于他们的日常生活。有的是校园趣事，有的是同学插曲，还有的是家庭风景。这些都是很好的场景，挑选趣味性强的，课堂上表演再现，还原生活场景。   

学生的习作，得到大家的认可，那是莫大的鼓舞。

使他们认识到，原来写作很有趣，原来写作很简单，原来还可以这样写，原来还可以写得更好，原来还可以保存童年。

在玩中写，在写中玩，每日素材，爱上没商量。

无话不谈的知心朋友。

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每日素材，内容不限，学生的喜怒哀乐，都可以诉诸于弊端。

当遇到开心的事情，写成每日素材，把快乐分享给大家，快乐就会蔓延，更多的人感到快乐；当遇到伤心的事情，写成每日素材，把伤心倾诉出来，伤心就会减轻，慢慢地淡忘不愉快；

当遇到愤怒的事情，写成每日素材，把愤怒化为文字，心情渐渐平复，促进理性思考，减少冲动。 

有时，不好当面语言交流，可以写素材，老师、同学、父母之间交流更方便，更利于心灵的沟通。这样，每日素材，就像是知心朋友，可以无话不谈了。

发表，是言语学习的"成功"教育。

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每日素材，往往是简单的记录。要想写成一篇佳作，必须经过加工整理，丰富、修改、完善。学生每周挑选一篇每日素材，精心丰富完善，对《班级作文周报》投稿。

在《班级作文周报》上发表，是对写作的最大鼓励。读者有同学，有家长，还有一些朋友，传播范围广，影响力大，激励学生更爱写作了。

他们体会到发表并不是高不可攀、可望不可即的，只要用心写，就不是难事。

优秀的习作，再整理对外投稿，争取正式发表。不管是正式发表还是非正式发表，对学生来说，都是一种最大的激励。

当学生看到自己的习作在公开发行的刊物上刊登，内心的成就感是难以言表的。学生对写作的兴趣浓了，写每日素材更上紧了。

看到与自己不相上下的同学作文发表了，学生都不服输，产生跃跃欲试的冲动，每日素材更是乐于动笔了。

潘新和教授在《语文：表现与存在》中这样说：“发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人以‘高峰体验’，它会影响人的一生。

一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”

丰富素材，积极投稿，不断发表，不断刺激学生写素材。每日素材，不是学业的负担，而是内心的动力。每日素材，激发学生写作兴趣，促进学生写作投稿，提高学生写作水平。 

每日素材，与生活息息相关。坚持每日素材写作，学生从此告别没话可写的烦恼。多重激励，促使学生爱上写作。