为真实案件提供法律服务，北大学生在课上帮你打官司

编者按

从超市买到假货，却不知如何维权？凭一腔热血创业，但拿不准某些情况是否合法合规？家里遇到了法律纠纷，想通过法律咨询获得帮助？

在北大，有这样一个课堂，为你的日常学习与生活保驾护航。这门课，就是北京大学法学院的“法律诊所”（Legal Clinic）。

“法律诊所”源自于国外的一种法律教学模式，形容的是一种诊所式法律教育（Clinical Legal Education）。或许有人好奇，为何要把医学领域的“诊所”概念，引入法学专业的课堂中来？

与医学院的教学方式一样，法学学科教育同样需要将专业学习与法律实务操作相结合，将现实中的真实案件引入课堂，由学生在教师的指导下自主地代理真实案件或从事其他法律实务工作。但与职业律所不同，“法律诊所”的空间价值更侧重于在解决现实社会问题的基础上进行法律思维和实务技能的训练，以及职业意识、职业理想和职业道德的培养。

从实务中来，到实务中去，将学科专业素养与职业技能落在实处，这就是“法律诊所”课程最大的“亮点”。

北大法学院“法律诊所”课堂的模拟法庭

热心肠的高校学子遭诬陷
法律诊所助其胜诉

多年前，一位北京某高校的学生骑车上街，在自行车道上正常骑行时，后方突然出现一个骑着电动车的年轻人，在超车过程中，年轻人与某高校学生发生碰撞。幸运的是，学生及时躲闪，没有被碰到，安然无恙，但年轻人却撞上了路边的护栏，撞坏了电动自行车，撞伤了自己。学生看到年轻人受了伤，帮他叫救护车并送去医院。然而，年轻人的家属到达医院后，却一口咬定是学生的责任，要求该学生承担的车辆损失和医疗费用。最终，年轻人将学生诉至法院。

为了帮助这位高校学生，北大法学院“法律诊所”的学生代理了这个案件。事故现场没有任何目击证人，双方对于碰撞事实各执一词。并且，相似的案件往往以交警出具的事故责任认定书为重要证据，但该案的事故责任认定书对该高校学生十分不利。案件陷入举证的困境。

北大法学院“法律诊所”课堂的模拟法庭

“法律诊所”的学生研究后，决定从电动车的认定入手，注意到该电动自行车的最高车速设计为50公里/小时。以此为突破口，结合电动车在事故中造成的划痕与原告方提供的事实，证明了碰撞时该车的时速远远超过了法定限制的速度，确认了该电动车驾驶人已经违反了相关的法律规定，高校学生不应该对此事故承担责任。

在电动车的速度设定和划痕上实现了证据上的突破后，北大法律诊所的学生们凭着专业而敏锐的反应，在法庭上有力地反驳了交通事故责任认定书，最终保护了某高校学子的利益。

“法律诊所”一直为北大师生提供着安心的法律服务帮助，除了“胜诉”，还有“保护”。多年来法学院诊所教师们薪火相传，以法律诊所课程传承着在服务社会中培养人才的理念。现在仍在坚持开设法律诊所课程、指导学生参与法律援助的负责整个法律诊所课程项目的，是北大法学院的杨晓雷老师。

北大法学院“法律诊所”课堂的模拟法庭

“法诊”的前世今生

1999年，杨晓雷来到北京大学法学院读书。那时中国的法律服务行业，尤其是法律援助事业才刚刚兴起，在三年的硕士学习中，杨晓雷决定将其中一定的时间用来“做点事情”。当时，法学院的同学们自发地把原先北京大学“救助协会”重建为“法律援助协会”，在学校和学院帮助支持下开展协会公益法律服务活动。

随后，在法学院老师们的倡导下，“法律诊所”课程在2000年正式建立起来。“我们这股自发的学生力量，对于学院开设这门课程而言，是一个重要的支撑。后来我去了司法部工作，2004年回到学院工作以后又开始以老师的身份参与这个课程。”

上课指导

“法律诊所”的传统最早来自国外。“在国外，这门课程是法学院常见的课程，耶鲁、哈佛等法学院的诊所我去访问过，很多学生都愿意积极参与这样的课程。为什么做？这是一种法律学习的理念和方式。”杨老师认为，从知识学习及教育的角度看，法学是一门职业导向的学科体系，最终目的是解决实际问题，而这意味着需要经验和技能，任何终极关怀的思考问题都需建立在职业经验和社会问题基础之上。“从古至今到现在两大传统职业——医生和律师，他们的工作理念、职业手段方式是非常相似的，医生解决人体生理秩序问题，法律人解决社会秩序问题，这两个秩序的知识体系都是由规则构成的。医生通过不断给病人看病来运用并完善充实自己的知识，法律人也是一样。如果律师无法解决实际的问题，其所掌握的知识就没有意义，律师在现实中学到的知识才能经得住问题的考验。”

在杨老师看来，“法律诊所”诞生的历史以及中国现实的需要，都说明了实务对于培养法律人才的必要性。

在学习中践行实务
在实务中增长才干

目前，北大“法律诊所”课程每学期共计60余人通过选拔参与课程。课堂有三种形式：一种是直接帮助“打官司”，负责诉讼和纠纷解决，一学期大约代理5-10个案件，咨询数量更多；一种是为小微企业提供法律服务，解决包括企业法律构架、合同、期权计划等法律文书、企业交易法律实务等问题；还有一种是参与立法机构的立法，作为一门实务性极强的课程，杨老师用“三种内容、三个空间”来概括它与传统课程的差异性和独特性。

“法律诊所”小组指导

三种空间也可以描绘为三种工作场景。第一种空间是类似于常见的讲座式大课堂，上课地点固定在法学院的模拟法庭或配备活动桌椅的教室。第二种空间是做实务、做真正案件的实战空间，比如在法学院凯原楼B101安置着一间咨询室，客户（当事人）们来到那里咨询各自真实案件的相关问题。“从2000年来到现在，很多人带着自己的问题来这里咨询，我们的老师带着学生对这些人的问题进行解答，有些无法通过单纯的解答来解决的问题，可能需要代理、出庭、帮他们打官司等等”，因此这种空间也包括法院的法庭等争议解决司法工作场所。而第三种空间，就是老师单独指导小组学生进行实务案件操作的小组讨论空间场景。

杨晓雷老师讲课

杨老师强调，这三种空间和场景在功能上是有关联的。学生在第一空间接受针对性的知识训练，与传统课堂所讲授的知识相比，“法律诊所”空间中的知识是经过职业化的。“这里的知识是鲜活的，是有职业角色有立场的，不是概括性的、抽象的知识——同一个法庭，接触到不同的客户业务时，知识结构是不同的，需要面对这种针对性的需求进行“加工”，所以要在这方面做培训。同时还需要做一些指令计划，二十个人分四五个组，要在不同阶段提出计划，整体上分工，进行头脑风暴，所以这里也是发出计划指令的一个空间。”

将计划指令下发后，接下来就是在第二、第三空间中严格、灵活地执行这些计划。不同于传统的课程和实践活动，“法律诊所”的一大特点就在于，大家在开展实务后，还要继续带着各自的经验回到课堂——也就是第一空间进行打磨、修正。从而形成了三个空间彼此关联、相得益彰的有机循环。

在这层意义上，学生们对知识的学习是以一种翻转的、变革的、创造的方式完成的。也正因如此，“法律诊所”成为北京大学课程体系中一门颇具自身特色的实务课程。

服务社会有助于
培养有能力的法律人才

法律诊所课程是法学院的较热门的课程之一，每年有大批学生预选，最终只有少数学生能够通过筛选进入课堂。2018级硕士生李同学提交资料后通过筛选，成功得到选课名额，进入诉讼小组。她觉得在课堂上的最大收获就是文书写作能力的提高。“之前我没有亲自去写过文书，一方面觉得没必要，另一方面也觉得反正有模版，但是上课之后才发现，其实还是有很多实务的细节都十分重要，知道了法律文书写作中应当注意的许许多多的实务知识上的问题。”

之所以严格要求，是因为这门课不是“演习”而是“实战”，这便要求学生具备高水平的专业能力和敬业精神。

对于有可能在实践中出现的错误，老师们设立了两个机制，一是保障机制，每个实质性的决定必须有老师提供保障，争取做到百分之百不会出错；另一个是纠错机制，万一出现错误，也会通过有效的途径纠正错误、化解风险。

“法律诊所”课程师生合影

法律诊所有两项重要功能，一是培养人才，二是服务社会，两项功能如同鸟之双翼，让法律人更具人文关怀，在服务社会中获得能力的提升和价值理想塑造。

20年多来，北大法律诊所出庭代理的案件四百余件，一年的法律纠纷咨询量达到两三千件，随着近年来社会法治意识更强，咨询量还在不断增加。

北大法律诊所辐射的不仅仅是周边社区乃至北京的现场咨询，日常还会接到来自全国各地的电话、信件。这个“小诊所”每天都为基层群众排解各种矛盾与困扰。

“中国现在已经有四十几万的律师，但因为我们的律师数量还不够，从事的绝大多数的案件普通老百姓无从感知”，在杨老师看来，法律诊所不是低端服务，而是社会不同群体接受的不同服务。对于基层百姓的案子，工作在“CBD”的律师未必具有直接有效经验，而法律诊所和法律援助能够做“接地气”的案子，这是独立的社会分工，也是非常必要的法律服务。

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来源：北京大学融媒体中心、法学院

文字：赖钰、王艺遥

编辑：项雨昕、周筱彤

图片：康静怡、受访者提供

排版：刘涵烨

责编：以栖、沐阳