袁驷：在线教育不在于把多少门课挂到网上，而在于构建新型教学场景

2021年4月24日，第四届教育部在线教育研究中心智慧教育研讨会暨2021雨课堂峰会在北京召开。在上午的会议中，教育部在线教育研究中心主任、清华大学校务委员会副主任袁驷发表致辞。

致辞全文如下：

尊敬的各位嘉宾，老师们：

大家上午好！很高兴也很荣幸再次为此系列研讨会致辞。

2020年充满风雨和挑战，也让我们的第四届智慧教学研讨会在今年才得以开启。首先，请允许我代表教育部在线教育研究中心，向去年克服千难万阻、坚持在线教学的广大老师们表达崇高的敬意，你们辛苦了！

今年是清华大学建校110周年，我想在这里和大家分享一个“上”清华的故事。去年二三月份，在疫情最焦灼的时期，清华大学发起的很多在线直播讲座，非常多的学习者在雨课堂上发弹幕，有的说：“妈妈我上清华了”；有的说“清华编外学生前来报道”；有的说：“在线教育让我们大家四舍五入都上了清华了”。事实上，让更多人能学到最好的知识内容，有更好的学习体验，是我们一直的追求，也是我们一直在做的事情。疫情暂时隔开了学生和校园，但却在云端升腾起了超大规模的在线学堂。疫情阻止了我们前往海外的脚步，但在线教育却跨到了云外的另一端。去年这个时候，在教育部的指导和支持下，我们在清华大学正式发布了“学堂在线”国际版，供海外云外学习者学习。截至目前，国际版已上线了377门具备中国质量、世界水准的优质课程。去年岁末，清华大学又发起成立了“世界慕课联盟”，并成为第一届主席单位；作为世界慕课联盟的创始成员，学堂在线在推进全球教育命运共同体上持续发力，一直在线。

在学堂在线国际版发布会上，有记者问我，清华大学发起学堂在线平台的初衷是怎样的？我们为什么要自主建设一个慕课平台？为什么不直接把课程搬运到视频网站上去？我说，简单说，我们的初衷就是服务和创新。未来的在线教育绝不仅仅是挂在网页页面上的多少门课程，而是要利用信息技术构建教与学频繁高效互动的新型教学场景。我们需要一个自主运作的平台，去记录、采集、分析、处理、评估和改进教学活动、教学行为、教学状态和教学成效。

这里我想举例雨课堂。雨课堂是研究中心设立后的第一个重大项目，因为它完全是为了实现上述理念、为构建新型教学场景而破题而生的。我给雨课堂总结了三项特异功能：

一是积云化雨——将在线云资源落地，滋润课堂教学；

二是收雨成云——采集课堂教学全过程的数据，分析教学行为，评估教学成效；

三是人人受益——在分析评估的基础上为每个学生进行“学习体检”，量身定制学习方案，在有教无类的基础上进一步做到因材施教。

那么，是什么让这三项特异功能得以实现呢？是技术创新！宝生部长曾评价说，雨课堂把低头的工具变成了抬头的利器。把一个工具变成利器，靠的是技术创新！我们感到很高兴也很荣幸的是，这样的技术创新得到了国际上的认可：去年清华大学凭借雨课堂获得了2020泰晤士高等教育亚洲大奖年度技术创新奖。可谓是，墙外开花，墙内结果。

我们的初心就是服务和创新。在服务中创新，在创新中服务——用创新提供更好的创新服务。在这里，我要特别感谢广大教师，正是你们坚守初心的辛勤耕耘和勇于探索的教学实践，为我们提供了在线技术持续创新的根本动力和源泉。

为此，特别感谢广大教师对教育部在线教育研究中心的支持和关注，感谢广大教师对一年一度智慧教学研讨会的支持和关注！

预祝会议取得圆满成功！

谢谢大家。

转自丨学堂在线教育研究