学讲研评新模式，创新光明研训新样态——光明区小学语文教师教学设计专项高级研修班开班仪式纪实
为落实《光明区教育提升三年行动计划（2019-2021）》有关精神，探索创新教师培训实施路径，深圳市教育科学研究院光明分院携手国家教育行政学院以小学语文学科为试点，开创教师培训新样态。11月28日，“小学语文教师教学设计专项高级研修班”在光明区凤凰学校正式拉开序幕！国家教育行政学院培训部姜永平副主任、白华老师、杨晓丽老师，深圳市教科院光明分院彭红玉院长、小学语文教研员杨娜老师及全区91名小学语文青年教师参加了开班仪式。
教学设计是课标、教材、评价之间的桥梁和纽带，是教学实施的前提和条件。本次高级研修按照“学在训前、研在训中、思在训后、跟踪指导、育用一体”的培训思路，从学讲研评用五个维度提高教师教学设计能力。邀请全国小学语文知名专家带来课标解读、教材分析、创新教学设计的精彩讲座，22名专家参与备课点评。9天研训学员将经历进行三次备课，三次串讲、三次专家点评，高度聚焦、精准把脉。研修过程兼具理论性与实践性，全面提高学员的教学设计能力。
图|白华老师主持会议
01
专家致辞 句句箴言
姜永平老师致欢迎辞，他认为此次培训是光明区教育呼应光明科学城的前瞻之举、是落实新时代教师建设的务实之举、是推进光明区教育发展的立本之举、是呼吁师生生长于发展的惠民之举、是光明区教科院与国家教育行政学院开展系列合作的起航之举。他建议在座的学员们要学以反思、学以致研、学以致勤、学以处变，力求有所收获，满载而归！
图|国家教育行政学院培训部姜永平副主任致辞
彭红玉院长为学员们介绍此次研训的背景和意义，并对学员们提出三点期待：一是明确参与此次研修活动的目标与使命，展现我区青年骨干教师的精气神；二是要严格遵守培训纪律，珍惜宝贵机会，力求学有所成；三是要加强沟通与交流，为形成光明区高品质小学语文教学设计资源库贡献智慧。
图|市教科院光明分院彭红玉院长发言
02
学员代表发言 彰显风采
来自深圳市教科院实验小学（光明）的杜秋实老师作为学员代表发言，他以三个关键词“珍惜”、“向往”、“学习”鼓励学员们珍惜此次良机，努力充实自己，为今后光明区乃至整个深圳市的语文教学贡献出自己的力量。
图|深圳市教科院实验小学（光明）杜秋实老师
03
大咖莅临 尽显齐鲁之风
本次研修班首日的授课专家为李家栋老师和韩立菊老师。李家栋老师，山东省教育科学研究院语文教研员，正高级教师，山东省特级教师。韩立菊老师，全国优秀语文教师、山东省特级教师、齐鲁名师、首批齐鲁领航工作室主持人。
《统编小学语文教材精读课文教学策略》
李家栋老师的讲座主要包含精读课文的教学意义与价值、引导学生学什么、怎样引导学生学，教学注意问题等四大模块。整场讲座从是什么、为什么、怎么做、注意什么四个问题逐级探索，层层深入，逻辑缜密，令老师们受益匪浅。
李老师从精读课文的在统编教材中的比重为切入点，引出了统编教材中精读课文中的重要性。精读课文承载着引领、示范的功用，教师们通过精读课文教给孩子们具体的学习方法，继而通过范读课文进行实践、探究。他以语文学科的性质为引，探讨语文学科要做到工具性和人文性的统一，既要让孩子们学习语言文字，更要让孩子们培养正确的价值观。
《小学统编教材阅读要素教学建议》
韩立菊老师激昂的语调深深吸引着老师们，她从方法论层面详细讲述词句的学习方法、段的学习方法、把握课文主要内容的学习方法。在每一个主题中，她都结合大量的实例来讲述了多种教学方法和方式。她频频与学员们互动，既丰富了学员们的知识储备，还给予了学员们更多的启发。她的内容详细、具体又不失理论性，让在座的学员们极具临场感。
04
心得体会
“做一名多读书，多思考的语文教师”是我今日学习的最大收获。齐鲁名师李家栋和韩立菊两位大师从不同角度实现语文教学的多元化设计，一下子拓宽了我对语文教学设计的空间维度，原来深度的文本解读有利于更好地实现语文设计的“共性与个性”。以《铺满金色巴掌的道路》为例，同样是理解难以理解的词语：李老师通过“购买、明朗、称赞”等两个字都表示同一个意思的词语引导学生理解“凌乱”一词，让我耳目一新；韩老师则从语素叠加法、同义词法等多种方法来理解“忐忑不安”，让我醍醐灌顶。
——公明一小黄晓婷老师
今天是研修班开班的第一天，两场专家分享带来了满满的干货。李老师和韩老师可谓是手把手地带领我们去解读课文、解读文本。在匆匆不敢懈怠地记下笔记的同时，我也不禁的叩问自己，自己在备课时是否也如此细致地解读过课文了呢？是不是每一节课都做到认真备课了呢？教师对于课文文本的把握，直接影响到了学生所能习得的程度和课堂的效益。我也无比期待着，在未来的八天，能让我在语文教学专业能力上有质的提升。
——东周小学许珊老师
两位专家的讲座让我受益匪浅，在备课中看教参、看课例仿佛已经成为备课过程中的固定动作，叔本华说过：“不要让自己的头脑成为别人思想的跑马场。”当我重复这些动作时，不自觉地忽略了对作者、文本和对自我个性化课堂的的认知。语文学科要做到工具性和人文性的统一，语用训练点和情感的传递要形成动态的闭环，不能将两者进行割裂。
——市教科院实验小学（光明）杜秋实老师
来源：深圳市教科院光明分院
通讯员：杜秋实、吴娜玲
图片：杜秋实、吴娜玲、梁洁儿
编辑：温燕姿
审核：彭红玉、魏显峰、刘懿
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