筑梦新教师 · 圆梦育人路（二）

4月22日下午，市教科院光明分院举办了光明区中小学新教师“筑梦”计划（2021-2022学年第二学期）第二期培养活动。光明区基础教育系统“薪火·PICK UP”名师王蓉老师、刘培华老师，南山区教科院初中语文教研员马兴贵老师开展了专题讲座和分享，全区300余名2021年新入职教师参加培训。

华中师大勤诚达学校新教师参训现场

01

教学设计策略

王蓉老师从教学设计的涵义、教学设计的必要性、教学设计的方法三大模板展开分享。王老师指出教学设计的原则有：系统性原则，程序性原则，可行性原则，反馈性原则。教学设计的过程包括分析学习需求，确定学习目标，设计解决办法，实施、反馈、调整方案，优化改进达到预期目标。

王老师分享了好的教学设计的“四有”原则：有的（目标明确集中），有序（步骤清晰规范），有法（方法可操作性），有效（效果可见可测），还特别强调老师要会设问、会提问，从读中辨、析中悟、行中得三个方面来体会教学设计的内涵。

02

教材解读基本原则和具体方法

刘培华老师围绕教材解读的基本概念、实践意义、基本原则、具体做法四个方面展开分享。他把教材解读和文本解读概念进行区分，提出一切教学的需要都来自于学生的需要，教师是教材和学生之间的一架朴实的桥梁，不迷信不盲从的观点。关于教材解读的具体操作，刘老师分享了有限性、立场性、适恰性、发展性四项原则。有限性体现在学生的认知水平、课标的要求范围、学科的特色属性、教师的自身条件四个方面有限；发展性包括：以发展的眼光看学生，以发展的态度读文献，以发展的思路促整合，以发展的技术求创新。具体方法是：用好教师用书，观照教材体系，切中课时所需，考虑教学实际。刘培华老师还从教材解读的正确性、准确性、精确性进行了具体阐述。

03

研讨分享

马兴贵老师指出梦想发展的底气就是人才，数百名青年才俊一起培训学习，就是筑梦。马老师特别提出青年教师要学会“转化”：从教材资源到教学内容的转化、从教学内容到教学活动的转化，从优秀到更优秀的转化。青年教师刚离开大学不久，立足于平凡的的岗位上，要思考如何从心灵的大学毕业。

问

如何精简教学内容？

马兴贵老师指出教学内容的选择要有需、要有用、要有度，就是要合理取舍，对教材进行再加工。

问

一节课是否只需要完成一个教学目标，教学目标设置不应该过多，但是想要听说读写都有涉及该如何把握呢？

马兴贵老师提出核心目标和一个目标是有区别的。核心目标不等于一个目标，核心目标可以有分解，听说读写都要涉及不等于每一节课都要涵盖，而是要根据教学需要有所侧重。

问

问题设计时，如何找到提纲挈领的主问题？

马兴贵老师指出问题设计是一个老师非常重要的本领，王蓉老师的培训非常清楚的讲述了问题设计方法：悬念教学，激趣设疑，平中出新，兴味盎然，无疑处设疑，深化理解。

问

低年级课文简单，但如果只朗读、识字写字，是否脱离了大语文的理念呢？

马兴贵老师指出大语文的“大”和“小”是辩证的，识字教学里面也蕴含了大语文的理念。大语文除了有学科内大方向的内容要把握准确之外，还要为学生的需要而教学，不能为某种教学理念而教学。不是为了做大语文而去做大语文，还是要做到有效，时效，高效。

问

教材解读不熟练，从哪里获得优秀课例？

马兴贵老师指出先逐步学会教材解读，根据教师用书去学习，或尝试裸解，再去体会。王蓉老师补充了可以选择从特级正高的优秀教师课例中去学习。平常学习时最好是看整本书，这样的学习将更加系统。

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来源：市教科院光明分院

通讯员：张静茹

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