爱玩的孩子有多聪明？真相或许会颠覆你的认知

文章开头，想先问各位爸妈几个问题：

• 怀孕的时候，你有没有被那些“如何如何做，可以让宝宝更聪明”的文章包围？

• 去买婴儿用品的时候，你有没有被推销过正面印着图案，背面印着拼音的学习卡？
  

• 你有没有拿到过早教中心这样的广告：提高智力，让宝宝未来的学习能出类拔萃？

• 当你还在研究宝宝吃什么，穿什么的时候，有没有发现别的爸妈都在研究上什么早教班，学什么新技能？

这届家长太难了！鸡娃的竞赛，从娃还没出生的时候就开始了。

这样焦虑的氛围，特别容易感染人！我们不得不也给孩子报班、上早教。玩的时候也“不能瞎玩”，搞来一些识字卡、时数板，希望能“寓教于乐”。

就拿我自己来说，也曾一度在焦虑心态的作祟下，总是忍不住鸡娃，剥夺了闺女大量的真正玩耍的时间。

然而，随着自己育儿知识储备的增加，我意识到这么做实际上相当得不偿失。爱玩，是孩子的天性，玩耍对孩子的意义，其实比我们想象中还要重要！

关于这一点，有一本书分析得非常全面透彻，那就是《游戏天性》。书中结合大量科学严谨的研究成果，为我们抽丝剥茧地解读了玩耍在儿童成长过程中所发挥的巨大作用，并强调了一个事实——游戏之于儿童，就像汽油之于汽车，玩耍，才是孩子最好的学习方式。

相信读完这本书，你一定会大大缓解自己的教育焦虑感，在如何培养孩子方面收获全新的灵感与思路。

孩子的玩耍被严重剥夺

问题出在哪里？

此前，我一直想约几个好友带上娃在周末小聚，未曾想约了好几次都没有成功。至于原因也很简单——每个孩子都要上课，根本凑不出大家都有空的时间。

这件小事，让我很是感慨。现如今，哪怕是学龄前的小朋友都很忙。看看周围，早教启蒙深入人心，每个孩子都至少一两门兴趣班打底。

在竞争激烈的当今社会，每位父母都希望自己的孩子优秀出色。为此，大家往往会急功近利地过早鸡娃，而把玩当作是一种放任。在不少人看来，孩子成长的每一分每一秒都得花在刀刃上，这些无用的玩耍时间必须让步。

那么，这样的想法从何而来呢？

《游戏天性》这本书告诉我们，问题主要出在三方面—— 1、父母的内疚感
忙于事业的家长会因为没空陪伴孩子而感到内疚，因此下定决心要给孩子最好的教育，使有限的亲子时光变得“优质”而有意义。 2、对未知的恐惧
未来发展不可预测，家长为了不让自己的孩子被淘汰，会不停地鸡娃，希望孩子由此可以步步领先，力争上游。 3、断章取义的媒体科学报道
很多媒体为了博人眼球，会对严谨的科学研究断章取义，只提供最为醒目的信息，从而曲解了事实的真相。

举两个例子——

 ▼莫扎特效应：

尽管经反复权威研究已证实，音乐只能短暂地提升成年人在时空方面的能力，但这种微弱的效应却在媒体的炒作下，演变成了“从小听古典音乐的孩子会更聪明”这样夸张的结论。

 ▼头三年和关键期理论：

不可否认，人类在习得语言或很多技能时，的确存在接受性更强的“关键期”，3岁的孩子会比30岁的大人在外语学习等方面表现更出色。但这并不意味着学习这些技能的“关键期”，在某一节点之后便会戛然而止。

事实上，这个窗口将会持续很长时间，在某些情况下甚至会持续一生。因此，“必须抓住人生前三年的学习黄金期”、“孩子三岁之前必须开始外语启蒙”之类的观点，并没有令人信服的科学依据，只会徒增家长的焦虑与烦恼。

在以上三方面因素的作用下，社会上开始存在越来越多的育儿谬见：

• “孩子的培养必须越快越好”
• “家长需要珍惜每时每刻来教育子女”
• “父母无所不能”
• ……

仿佛有一双无形的大手在推着我们拼命鸡娃，教育的内卷由此产生。

但其实，揠苗助长式的鸡娃并不能达到你期待里的效果，并且无论是数学、语言、读写、智力、自我认知，还是社交，孩子这些能力的习得，最好的方式并不是早教，而是玩耍。

什么是真正的玩耍？

寓教于乐的早教算吗？

那么，到底什么是“玩耍”？那种所谓“寓教于乐”的兴趣班、早教课算不算玩呢？

书中提炼了“玩耍”需要具备的五个要素：

• 必须是愉悦享受的过程
• 没有任何外在目标
• 是自发、自愿的，孩子自主进行选择
• 孩子必须积极参与，是自己想玩游戏
• 这个过程中包含一定的想象成分

真正意义上的玩耍，都是“自由玩耍”，孩子才是主导者。它是培养快乐、聪明儿童的关键，不仅锻炼了孩子多种智力技能和解决问题的技能、提高了他们的社交技巧，还帮助孩子学会调节情绪、得以更好地应对纷繁复杂的世界。

玩耍能让孩子的各项能力得到发展

玩耍＝学习

这是《游戏天性》最核心的观点。除了详实的理论依据外，这本书还针对孩子的多种能力，为家长提供了很多趣味十足、切实可行又不用破费的活动和实践思路，颇具创造性和实操性，让孩子在玩中就掌握这些本领。

一、数学启蒙，就藏在日常生活里

在我身边，有很多孩子在学龄前就开始接触小学数学知识。珠心算、二十以内加减法、背诵乘法口诀表……对比之下，闺女的数学水平似乎弱了很多。

本来我还挺着急的，但看过书之后，我反而淡定了。因为我明确了以下两点——

首先，孩子的数学理解能力是按既定过程和顺序发展的，揠苗助长不仅浪费时间，而且会让孩子产生挫败感； 其次，在正式学习加减法之前，必须先学习计数的基本原理，并理解数轴的概念。而通过玩耍，在研究生活中的事物的过程中逐渐领悟，是学习这些概念的最好方法。

书中提供了一些检验孩子数学能力的小游戏，我照着跟女儿玩了玩，发现她完全达到了这个年龄该有的数学能力，那还有什么可焦虑的呢？

给大家分享两个测试游戏，你也可以给娃试试：

 ▼接着数：

找若干玩具随机分成两组，让孩子先数第一组，再接着数第二组，最后报出总数。一般3、4岁的孩子只会回到第一个重新开始数，这是很正常的。5岁以后的孩子才能够意识到前面已经数过，能够用“接着数”的方式数出正确数目。

 ▼数量守恒：

考察物品摆放方式能否迷惑孩子，影响他们的计数。当两组相同的物品摆得不一样时，3-5岁的孩子很可能认为它们数量不同，等孩子到6岁左右的时候，才能开始不受物品摆放的影响。

玩完这两个小游戏，你是不是也发现，孩子完全没有落后呀，现在的表现，都是符合他自己的发展规律的！

而且，生活中的数学启蒙，其实是无处不在的。

比如你让娃把苹果分给小朋友们，这就在锻炼他使用“一一对应原则”；让娃自己去摆弄物品，看着他把东西排成一排，再比较不同物品的个数，这就是他在“认识数字”；带孩子去买东西，付费和找零，就是在锻炼加减法... ...

学习数学，不一定非得在桌面上学习，在生活和实践中学习不仅更能让孩子理解，也更有趣。而且，一个能记住所有数字的2岁小孩，不一定就比那个不懂计数原则的小孩领先多少，或许他只是能记住，但根本不理解数的含义，就像鹦鹉一样。

顺其自然地过好每一天，就能在家中培养孩子的数学技能。根本不用担心孩子没有明确的数学指导，放手和孩子去玩，他其实一直都在和生活中的数学打交道。

二、语言及读写能力，通过玩就能锻炼

先说语言启蒙：

闺女四岁时，我曾给她报过一个讲故事班，希望她由此变得能说会道，顺便提前识字。

但我逐渐意识到，这很可能是多此一举。

事实上，即使没有识字卡片、辅助语言学习的课程或教学设备，我们同样可以培养孩子的语言能力，而最好的方法就是——日常聊天。

研究发现，一个语料丰富的家庭语言环境，对儿童是至关重要的。因此，家长要做孩子的语言搭档，和孩子多多对话。

这让我不禁想到以色列精英家庭的一种亲子聊天方式——海沃塔（Havruta）。这种聊天模式的最大特点之一，就是家长会在交流时不断引导孩子去思考与表达。比如：

抓住机会扩大谈话范围，围绕孩子的兴趣引申话题：“看你很喜欢吃面包，你知道它是用什么做的吗？” 通过开放式的提问让孩子积极回应：“你是怎么想的？你觉得为什么会这样呢？” 有意识地增加交流的回合：“我觉得你说的很好，还有什么补充吗？”

无论是玩耍还是游戏，交流都是必不可少的载体，我们时时刻刻都能跟孩子聊起来。而通过这样高质量的对话，孩子的语言技能将得到充分锻炼，同时还能提高思辨能力、拓展知识面、找到解决问题的方法。

这不比让女儿上个我参与不了的故事班好多了。

除了多多跟孩子聊天，书中还提供了一些语言培养方面实用的建议：

•不要害怕使用婴儿语在孩子小时候，不要吝啬使用语调夸张、声音尖锐的婴儿语。它能够加强孩子对语言本身和语言属性的注意力。 •引导孩子讲故事很多时候，大人的忽略将错过孩子创作故事的机会。我们不妨做一个用心的倾听者，积极回应孩子碎片化的表述，引导孩子讲故事。 •限制电视时间孩子需要的是主动灵活的语言搭档，而不是电视和电脑这样的工具。 •学好外语的最佳办法是让孩子处于语言环境中沉浸式的语言环境，对外语的学习非常重要。而值得一提的是，想让孩子学好外语，并非一定要越早开始，效果才越好。 2018年，认知心理学家Steven Pinker等人的研究证实，只要十岁之前学习外语，都有可能达到母语程度。换句话说，出生就学和10岁之前学外语，其实并没有差异，但10岁之后再学，效果会有明显的下降趋势。

再说读写能力：

现如今，“别人家的孩子”似乎越来越多了：

• 3岁词汇量达一千，能独立阅读绘本；
• 5岁识字量达小学三年级水平，能看懂四大名著；
• ……

这些激发了家长的焦虑心态，很多人开始过早教孩子识字看书。但其实，这未必是好事。事实证明，那些在上学前就认字的孩子，尽管在小学一二年级可能会领先，但到了三四年级就可能被其他孩子赶超。

这本书告诉我们，孩子学习阅读的真正关键，并不是过早识字，而是父母为他们读书。研究发现，如果孩子常常听家长朗读、接触书面材料，他们会在上学前就发现很多关于书本、字母以及文字的知识，而这，就是读写萌发。

所以，和花时间训练孩子认识多少个字相比，和孩子一起读书、陪他们讨论书中内容才更有意义。为孩子营造一个充满读写材料的环境，使阅读成为生活的一部分，变得有趣起来，才是真正重要的事。

此外，音韵意识是拉开孩子阅读差距的重要因素，而培养方式就是玩耍。唱童谣、在儿歌中替换歌词、根据第一个字来组词等游戏形式，都能极好地让孩子体验并领悟声调、韵律、音节的魅力。

三、智商，自我认知及社交能力，玩起来都能发展

关于玩耍在智商、认知及社交等方面的作用，书中讲到的很多内容都让我深受启发。

比如，同伴之间的互动，更有利于儿童各种技能的获得。

此前，我曾花很多时间来教闺女如何使用剪刀，但她始终不得要领。直到幼儿园有手工活动以后，有一天我忽然发现，娃不知何时起就学会了，并且使用得非常熟练。问她是谁教的，小家伙得意地告诉我们，是跟她的好朋友学的。

后来，在玩滑板车、平衡车等事情上，我也发现了同样的情况。和小伙伴一起玩，不仅能收获快乐，还能学到技能。

再比如，假装游戏或过家家，可以促进儿童情绪和社交能力发展。

记得闺女曾经有段时间，总喜欢一个人对着洋娃娃自言自语，一说就是大半天。当时，我还觉得娃是不是因为太无聊了，所以才会如此自嗨。

现在我明白了，原来闺女这种看起来很幼稚无聊的举动，实际上正是一种典型的玩耍形式——假装游戏。孩子会与幻想中的朋友一起玩，而这个过程，不仅能让孩子更聪明，而且对情商的发展也大有裨益。

事实上，自我意识、自我约束、共情以及理解他人的能力等因素，都是成功的一部分。这些都可以通过玩耍来获得。不过相比于只提供唯一正确答案的趋同性玩具，让孩子玩发散性游戏更加重要。因为，这种答案开放式的玩耍方式，还将培养小朋友的创造精神和独立思考能力，而这两样正是当今社会必备的技能。

家长该怎么做？

那么，作为家长，我们该如何在普遍焦虑的养育大环境下，改变对“玩耍”的刻板印象，在内卷的浪潮中找到培养孩子的正确方向和平衡点呢？

书中给出了这样三句箴言： •积极反思思考一下，自己是不是总会轻易被媒体的宣传洗脑？给孩子报了那么多课程，真的都有效吗？ •抵制诱惑用科学依据武装头脑，拒绝盲目鸡娃。我们要明确：教育方面，少即是多。 •重新定位我们要和孩子一起玩，参与到他们的游戏中，并确信一点——童年真正的中心是玩耍，而不是学习。

具体实践时，我们不妨用以下四项原则来指导并践行自己的育儿之路：

1. 最好的学习是量力而行

任何学习都应该遵循孩子的成长发育规律，揠苗助长危害大。

2. 强调过程而非结果才能激发孩子对学习的热爱

与最后的分数或答案相比，关注孩子“怎么学”的过程才更加重要。

此外，在鼓励孩子时，我们应该多夸奖过程，即他们的勤奋努力，而不是事实或结果，也就是聪明伶俐。前者能让孩子感到，成功是可以自我掌控的事，从而继续坚持不懈，但后者只会让他们轻言放弃。

3. 看重社会情绪能力，而不仅仅是认知能力

孩子要想成材，智商并不是最重要的因素。社会情绪能力、社交智慧和实际操作能力，才更关键。

4. 情境学习是真正的学习——玩耍是最好的老师

孩子通过玩耍学到的知识，才是真正被他们所掌握、能够灵活运用的本领。因此，请让孩子自己做主，来主导游戏。

最后想强调的是，把快乐玩耍的童年还给孩子，并不意味着我们什么都没管，在放任孩子的行为。

恰恰相反，在玩耍的过程中，我们的引导作用会始终贯穿其中。当教育返璞归真，回到生活之后，我们才会发现厚积薄发的力量。

策划丨林乙乙一个四岁半男孩的妈妈

编辑丨羚羊，人类幼崽观察家

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