HTH学校|颠覆与回归，我们只是科技的搬运工
编辑|何淼
来源|中国未来学校实验室
HTH（High Tech High）成立于2000年，最初是一所特许学校。经过十多年的发展，如今成为了包含13所K-12学校和提供教师培训课程、以及创新教育研究院的教育集团。
1996-1998年期间，40位来自高科技行业的领导者和教育家通过经济发展合作和商业圆桌会议组织，经常碰面讨论在高科技行业找到合格人才的挑战。他们认为“数字鸿沟”会让女性、少数族裔在数学、科学、工科领域人数稀少。于是在1998年底，这个团体决定在加州的圣迭戈开设一所特许学校。
这所学校的创立目的很明确:打造一所让学生对学习充满热情的学校，培育掌握基本工作技能的好公民。Larry Rosenstock担任The Gary and Jerri-Ann Jacobs High Tech 高中的创始校长，他曾经做过木工老师、律师、高中校长，还主导了美国教育部的新城市高中项目，他为学校带来了全新的愿景与设计理念。
HTH规定每满 400人必须开设新学校，目前HTH在圣迭戈拥有13所学校：4所小学、4所初中，5所高中。所有学校都为背景多元的学生服务。作为公立特许学校，学生根据居住的学区摇号入学，免收学费。
在比尔和梅琳达.盖茨基金会的资助下，HTH首届招收了9年级和10年级共200位学生。到2010年，HTH的学生总人数达到3500人。如今学校的学生人数已达5000人，其中63%是有色人种，42%的学生有资格申请午餐减免。每年HTH的运营预算约为4000万美元。
这所学校没有教科书，完全采用项目制学习（PBL）的模式，除此之外，在教师培训、学校空间设计等方面都有其独特之处，被比尔•盖茨称之为“每一个美国孩子都为之向往”的创新学校。
HTH的高中毕业生中96%升入大学，其中66%升入四年制大学。34%的毕业生选择STEM领域深造学习，相比之下，美国全国的平均比例是17%。
什么样的理念塑造了High Tech High？
HTH直接回应学生的需求，学校的四大核心理念都以为学生进入成年人的世界做好准备，并且都是常规学校中一般所不提供的。学校的理念贯穿HTH的方方面面：学校规模小而精，设施开放，提供个性化的咨询，注重综合的基于项目式的学习和学生作品展示，要求所有学生完成在社区的实习，为教师团队提供足够的备课时间。
个性化教学
HTH的老师非常了解自己的学生，采用以学生为中心的教育理念，支持和挑战每一位学生。学生通过完成项目可以发现自己的热情，并在自己的学习和成长中继续追寻自己的热情所在。每位学生都有自己的导师，以小组的形式经常与导师碰面，为学生的学术发展和未来规划提供支持。导师还会家访，成为学校与学生家庭的联系人。
与成年人世界的对接
学生通过实地考察、社区服务、实习、与外界专家的咨询将自己的学习与真实的世界相连。学生会常常为真实的受众进行创造，并在专业场所展示自己的作品。所有的高中生都需要完成足够的实习和服务。HTH的环境和设施也打造成一种工作的氛围，小组讨论的教室、小组学习的项目空间都有敞开式的窗户，实验室配备了最新的技术，无处不在的无线网络和计算机设备，公共区域展示着艺术作品和模型。
普遍智力发展的使命
HTH是一所背景多元、综合的学校。学校不能选择学生的招生，完全是通过学区内的摇号决定生源。所有的HTH学生都通过学校严谨的课程体系为将来进入加州大学或其它高等学府、以及未来就业打下基础。学生掌握的是21世纪所看重的普遍学习技能，包括动手能力、学科领域的融合。学生的评价基于他们的表现：所有的学生都完成项目、解决问题，并为来自社群的评审展示自己的作品。所有学生都需要完成学术实习、毕业生项目、个人数字作品集。老师用不同的方法为多元的学生提供教学，并注重不同背景的学生共同学习的价值。
教师即是设计师
HTH的老师都是项目和课程体系的设计者。他们跨学科协作设计自己的课程，主导学校的教工会议探讨学校的议题。他们参与关于课程体系、评价、职业发展、招聘等学校最为重要的方方面面的决策。工作时间支持他们开展小组教学、有足够的时间计划和创造综合的项目，为学生直到毕业打造出评价和展示学习成果的连贯标准。
如何设计一个好的项目，让学生有好的学习体验？
HTH的校长Laura 分享了如下原则：
一是学术上的严谨性（Academic Rigor），符合学术原则和专业性原则。
二是真实性（Authenticity），必须是真实世界的情境，并且能够应用到生活中，比如社区或者工作环境中真实存在的问题，而不是 Google 一下就能搜到答案的问题。
三是应用性学习（Applied Learning），在做项目过程中，学生需要解决一些非结构性的问题，一起创造一个新的事物，培养学生小组协作、沟通、解决问题等能力。
四是积极探索（Active exploration），让学生积极探索课堂之外的世界，比如田野调查、社区协作等方式。
五是跟成人世界的连结（Adult connections），除了老师之外，与社区的连结和协作，学生的作品需要有真实的观众，而不只是老师。
六是评估（Assessment practice），项目制学习的评估，最主要的方式是展示，每个学生的作品都需要展示出来，而不只是展出优秀作品。另外，有时也会有考试或书面作业，但重要的不是答案，而是让学生反思学习过程，如何改进。
HTH 的基本原则
要不断地创新、实验。当然并不是每一次创新都会是对的，但是他们会不断地去做，去实践。
第一：平等，个性化，HTH相信每一个学生都有自己的热情、智慧和选择的自由，所以说必须让他们有选择的自由。
第二：真实的情境，HTH要求学生所创造出来的产品要满足真实世界的需求，而不是仅仅根据课本去做。
第三：HTH并没有固定的教材和课程大纲，都是以学生与当地社区协作来制定教学的课程，从而让这些课程真正的发挥应有的作用。
从如下五个方面来为你介绍这所学校
1颠覆传统课堂：所有课程都是基于项目的学习
学校教育的核心是课程，即便一个学校有再炫酷的信息技术，如果没有一个变革性的课程理念作为支持性的母体和赋予养分的基底，那么高科技也只会沦为传统教育的附庸，并不能为信息时代、全球化时代的教育做出任何贡献。
那么在HTH，他们的课程理念和体系是什么样的呢？走进HTH，老师会告诉你这所学校没有教材，你也很少会看到老师在讲台上规规矩矩地讲课，你更多只会看到同学们对着电脑在认真研讨他们正在做的多媒体项目，看到学生拿着钻头、锯齿有模有样地制作仿真桥梁，看到几个学生围在一起测试着他们制作的机器人……
2回归根本的价值观1：人类的知识是整体性的
学科之间人为划分的界限（如科学、艺术、历史）将知识的学习孤立于社会现实和实践，因为学生在社会中面临的问题是一个复杂的整合体，单凭一个领域的知识是不足以解决现实中的难题的。所以任何的学习应该以现实中的问题为核心，设计一个统合各学科知识的项目，学生必须把自己当做各领域的专家、工程师和实践者，通过师生合作、生生合作在解决问题的过程中学到真正有意义的知识。
HTH认为知识的整合只能在学生动手实践的过程中实现，这和杜威“做中学”的理念是不谋而合的，所以HTH的项目无论侧重哪个领域，都包含了丰富的实验、模型制作、编程等实践性的操作，鼓励学生身体、情感和思维共同参与式的学习，强调成果必须具有应用于实践的价值。
3回归根本的价值观2：教育必须要服务社会
学校并不是由围栏围起来而孤立于外界社会的独立体，学校里面的学习和学生走出校园后的真实生活必须是连续的、统一的，学校教育目的一定是社会导向的，应该为社会进步和人类福利做出贡献。
HTH所有的学习项目都是为了解决当地面临的一些困难，如垃圾回收、海湾治理等，还有项目是通过国际合作，去帮助一些欠发达国家解决发展问题。
其中很有特色的项目是Jay Vavra教授和HTH的高年级学生进行的圣地亚哥海湾研究项目，他们将研究成果做成了四本图文并茂的图书，为圣地亚哥海湾的生态环境的改观做出了有意义的贡献。
4颠覆传统的学生评价方式
HTH课程的变革也带来了评价方式的变革，在这个学校，评价一个学生学业表现的标准并不再是白纸黑字的考试，而是一个追踪性的学习档案（Learning Portfolio）。
在学期结束的时候，所有的学生都会走到讲台上做一次期末展示，展示的内容就是他们这学期他们学到了什么，做了什么项目，有什么成果，这些成果又怎么运用到生活，这些学习又是怎样改变了和重构了他们的思维方式。
5颠覆传统的教师评价方式
HTH评价老师绩效的唯一尺度就是学生的学习成果，这个成果绝不是分数，而是学生项目成果的社会价值。HTH对一个好老师的定义来自于学生的成果的丰满性、科学性和实用性，如果他的学生的成果是充满价值的，为社会进步做出贡献的，那么这个老师一定是一个当之无愧的好老师。
这样的评价体系反映出的是师生关系的重构，老师和学生的产出成果不再是分离的，而是共同的，老师和学生共同参与到一项旨在促进社会福祉的项目中来，评价他们成果的唯一尺度就是这个项目本身在促进社会进步的价值大小。
Larry Rosensrock校长认为建构知识的过程是:探求一个事物的本质，需要一群充满激情、不断追求严谨性的教师，同时邀请学生成为这个对话中和我们一样的“同伴”。在HTH社会导向性质的项目型课程模式中，课程设计和现实问题接轨，评价教师和学生成就的标准得到了统一，学校教育和社会发展的目标得到了统一。
科技融入学习的意义不在于技术本身，
而在于它促进思维方式和价值理念的改变
在信息时代，我们看到了许多高科技的设配被引进了课堂，造就了许多酷炫的“未来教室”“未来学校”，如果信息技术只是用在一成不变的传统课堂，只能在创建数字应试题库、监控学生做对、做错的题目数量、把黑板变成可以动起来的幻灯片，即便这个教室设计得再“未来化”，也只是旧教育的2.0版本，并不会成为时代呼唤的新教育模式。
科技永远无法代替教育最本质的东西，真正给学习和教育带来颠覆性革命的绝不是这些技术本身，而是信息技术所推动的思维方式和态度价值观的转变，即只有将这些转变融于一所学校的核心教育理念，才有可能为这个学校带来突破性的变革。
在HTH，这种思维方式和价值理念的变革就体现在，科技不是消费品，其目的不是被人们工具性的利用，而是一股强大的生产力量，是社会进步的根本内驱力，最能驾驭这种力量的生产者就是学生。让学生在教学中掌握科技和信息的各项技能，其目的是：让他们看到更多潜在的资源，让他们保持对一切可能性的开放态度，拓宽他们的视野格局，将技术优势和信息化时代理应的思维方式融合的他们，终将改变世界。
学生的课程表不由学科来划分，教师的聘用合同每年重新签订，不打下课铃。所有的学习都是基于项目的学习，旨在激发学生的软技能，如协作、时间管理、谋略，以及最重要的是培养学生的坚韧。
现代而艺术的外观并不是这所学校的全部，这所学校独特的教育理念、学生中心的教学项目设计、灵活多样的教学评价让这所学校绝非只是在外表上抢眼，而是在更深层面促进了科技和教育的融合，推动了信息时代社会导向的教育实践变革，让这所学校的学生绝非仅在学业表现上成功，更是让学生真正学会学习，获得在信息时代生存和发展的核心技能。
HTH对于教育的大胆创新值得我们借鉴，我们可以融合自身教育的优点，进行新的思考和行动。创新教育的核心在于“新”，我们只有根据国情不断进行新的、有益于学生的尝试，才能实现属于我们自己的创新教育。
相关阅读