与3岁孩子开启阅读，这里有些实用建议和支持｜StorySeesaw
· 不是“学习”语言知识；· 不是要比其他孩子更“厉害”；· 不是因为要成为“更好的”父母，而必须完成的“任务”；
在Storyland最新推出的「StorySeesaw故事跷跷板」的阅读与创意项目中，我们希望向你提出我们对这件事的理解：
与3岁孩子一起进入阅读和故事的世界，可以是怎样一件事。
用轻松愉快的方式，
向孩子介绍“书”这位朋友
用最简单的“交朋友”来打比方吧。
回想一下，当你对一个人感到亲近，想要和Ta成为朋友，是在什么情况下？一定不是在什么严肃环境，让人感觉紧张有压力。也不太可能把两个陌生人硬凑在一起，他们就自动成为朋友。
什么样的人，我们会更有可能和Ta成为朋友？你们在轻松的情境中相遇，一起度过愉悦的时间，于是你会喜欢和这位朋友待在一起，期待下次再一起玩，想起来就欢喜，而不是抵触。
同理，我们与3岁孩子开启阅读，首先是要把书这位朋友，用一种轻松有趣的方式，在孩子生命的早期阶段介绍他们认识。
但与和人交朋友不一样，书不会说话，不会主动发起互动，需要一些外援帮助，营造愉快的“交友氛围”。很多时候，父母就承担这个“外援”角色。因此这是为什么孩子的阅读旅程，一定从家庭共读开始。
在我们的“全球100位童书创作者采访计划”中，很多创作者提及他们非常受惠于小时候父母与他们共读的经历。
共读可以是一项轻松有趣、温暖有爱的家庭活动，孩子也能因此认识、熟悉书的语言和声音。即使早期他们可能还无法理解书里的文字内容，但不妨碍通过享受阅读时间，建立与书籍之间积极的情感联系。
每每想起书，孩子就会想起你们一起在共读中创造和拥有的美好感受，自然会觉得与书亲近，想要更多地与书这位新朋友玩耍。
这也是「StorySeesaw故事跷跷板」希望为家庭提供的场域。
这是一个“交朋友”、与“书朋友”一起玩耍探索的地方，而不是让人时刻紧绷，总担心自己做没做好、学没学到，被审视、被评判的环境。
「第三空间」的
教育现场与社群支持
如何更好地帮助孩子，从小开始与书交朋友？能不能不“孤军奋战”，用更有效的方式支持自己，也支持孩子？
结合著名教育家、心理学家杜威“Learning by doing”的理论，以及意大利瑞吉欧的教育理念，我们想和大家聊一聊第三空间的教育环境与社群支持的重要性。
“在瑞吉欧教育经验中，教育被视为一种公共活动和文化的分享，而这种文化的分享来自于儿童、成人之间共同思考与讨论各种主题的探索活动。这个理念确立了家长、教育者和孩子三者之间明确的合作意识。教室被视为是合作解决问题，共同进行学习的场所。”
——《The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Experience in Transformation》（《儿童的一百种语言：转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验》）
「StorySeesaw故事跷跷板」，可以被视作家、幼儿园之外的第三空间，也是重要的教育现场。
在这个现场里，父母、孩子、阅读导师，将有可能以一种创新的“在现场”的方式，激活亲子阅读的可能性与创造力。
这里是一个纯粹的阅读和创意空间，爸爸妈妈和孩子以共同参与者的身份进入，每个家庭作为一个参与单位，能够同时与阅读导师以及其他家庭发生互动。
父母本身既是参与者也是观察者。
作为参与者，可以自己作为一个孩子，体验将自己完全交付给故事的快乐，也和孩子共同体验这个过程，获得共同的故事体验。
作为观察者，能够从活动带领者与孩子的互动方式，其他家庭内部的互动方式中，获得许多灵感。在这个过程中有任何感受或困惑，都可以及时沟通，并获得支持。
因此「StorySeesaw故事跷跷板」并不是“教孩子英文阅读”，更准确地说，其实是为家庭提供阅读和创意支持服务。同一个活动小组，就是一个微观阅读社区，为同样热爱图书的家庭提供归属感。
在这个社群中，会有阅读导师为家庭提供阅读指导和支持，也会有家庭与家庭之间的交流，可以互相推荐喜欢的童书，提供“玩”故事的方法，分享记录阅读手账的好点子。
现代社会，家庭结构越来越小，越来越原子化，更独立，也更像“孤岛”。教育的压力不应完全落在某一个家庭身上，成为某一对父母单独的责任，孤独地摸索成长。
来自第三空间和微观社群的支持，将能更有力地帮助父母纾解压力，用更好的状态与孩子共同成长。
为家庭提供
让阅读种子萌发的土壤
在「StorySeesaw故事跷跷板」，我们没有让孩子开启阅读的“模板”，因为每个家庭都不一样。
我们在活动设计、环境创设方面，为不同家庭提供一个舒适的、充满可能性的阅读与创造环境，为孩子与书交朋友这件事，提供理想的让种子萌发的土壤。每个家庭都可以在这片土壤上，找到属于自己的生长节奏。
从活动设计角度，「StorySeesaw故事跷跷板」结合3岁儿童的身体、心理与情感的发展特点，从“五感”（Touch、Smell、Taste、Hearing、Sight）的角度出发，以孩子们可以直观参与感受和理解的方式，结合他们现阶段感知和理解世界的方式和已有生活经验，进行主题式阅读和探索。
同时，以孩子为中心，鼓励孩子进行自主探索和实践。
比如在“Hands Can...”的工作坊中，我们带领孩子们围绕“What can we do with our hands? 手手可以用来做什么？”的问题进行了自主探索。以问题探究的方式，吸引孩子走进故事里，让孩子与书本建立有意义的情感联系。
瑞吉欧教育理念提出一个重要的观点：“儿童的一百种语言”，强调儿童有多种方式来表达自己、思考和学习，而不仅仅是口头语言。儿童可以在精心准备的环境里通过绘画、音乐、表演、身体动作、触摸、观察等多种方式来表达自己的思想、感情和理解。
因此阅读之后，我们也通过绘画，拼贴、音乐等多种艺术表现形式，鼓励孩子进行自我表达，促进他们创造力和思维的发展。
用手和灯光玩影子游戏
在瑞吉欧教育中，教育环境也被视为孩子学习和发展的第三位教育者。儿童的学习和发展受到周围环境的影响，一个充满启发性的，拥有美感的，创造性的环境，可以让孩子进行主动探索和学习。因此「StorySeesaw故事跷跷板」图书馆的环境创设经过了精心设计，以激发孩子的好奇心和创造力。
无论是活动设计还是环境创设，我们都希望不同家庭能够从「StorySeesaw故事跷跷板」中获得启发和灵感，并最终应用于自己家庭的生活实践中。
毕竟教育最重要的发生场域，仍然是在家庭。
「StorySeesaw故事跷跷板」为3岁孩子的家庭提供阅读支持服务一起变幻故事的魔法
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Q&A
01
提问：为什么「StorySeesaw故事跷跷板」要求亲子共同参与，能让孩子独立参加吗？
回答：「StorySeesaw故事跷跷板」是一个为家庭提供教育支持的项目。需要亲子共同参与，一方面是3岁的孩子仍然在陌生环境中需要父母陪伴，提供稳定感和安全感。
更重要的原因是，父母可以在教育现场，同时作为体验者和观察者，在孩子的阅读与创造力发展上获得资源，也收获来自微观社群的支持，再实践于自己的家庭生活中。
我们的理念是“授人以渔”，而非“授人以鱼”。
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02
提问：「StorySeesaw故事跷跷板」是上课吗？能教给孩子和父母什么？
回答：「StorySeesaw故事跷跷板」的项目活动，不是传统认知中的“上课”噢，我们并不机械地“教”知识或技能，这里也没有任何评判系统。
我们通过结合3岁孩子身心发展特点的活动，帮助孩子建立与书、与阅读、与创造力之间，更自然、更紧密、更深入的连接，也为家庭提供有力温暖的支持环境。
如果一定要说“成效”的话，在「StorySeesaw故事跷跷板」，也许你会发现，在家对书不怎么提得起兴趣的孩子，在这里开始愿意亲近书，能够坐下来阅读，并想要主动探索更多。
你和孩子之间，孩子与其他同伴之间，也许也因为书有了更多共同话题、交流互动，更了解彼此。
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03
提问：在家先做好准备，比如培养孩子的阅读兴趣和习惯，让孩子具备英文听说基础，再来参加「StorySeesaw故事跷跷板」是不是效果会更好？
回答：目前「StorySeesaw故事跷跷板」阅读与活动所使用的语言是英文，但会根据孩子情况结合中文。
也许有的爸爸妈妈会担心孩子之前没有英文阅读的习惯，怕听不懂，但我们的阅读和互动设计，都是充分考虑这个阶段孩子的语言发展特点，即便没有英文基础，也并不影响对活动内容的理解。
另外，也有爸爸妈妈可能会担心，孩子才3岁，会不会无法吸收所读故事？同样地，我们所选取的主题书籍，都是适合这个阶段孩子心智发展程度的，这一点也无需担心。
在这个过程中，我们关注孩子是否享受阅读的过程，鼓励孩子参与到故事里，去回答问题、提出问题，以及分享自己的想法。
像前面提到的，「StorySeesaw故事跷跷板」的活动本身，就是帮助孩子建立与书、阅读、创造更紧密的关系，并不需要有“准备好再来”的担忧。这个项目，恰恰就是为家庭提供更好“阅读准备”而出现的。
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04
提问：Storyland有面向4-10岁的「StoryForest」项目，「StorySeesaw故事跷跷板」可以与这个项目衔接吗？
回答：「StoryForest」项目的活动时长是1.5小时，活动形式是2人一组的Guided Reading引导式阅读，以及6人一组的阅读创意活动，对孩子的独立性和专注力都有一定要求，也需要能够与其他小朋友互动交流。
如果参加「StorySeesaw故事跷跷板」之后，在独立性、专注力上具备离开父母参加活动的条件，当然可以直接加入「StoryForest」项目，更独立地在故事中进行探索。
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Storyland+
我们曾把故事带到这些空间...
Storyland x 上海童稻幼儿园
x 凯迪克大奖作家Brendan Wenzel
“读绘本、玩艺术，我与作家面对面”分享会
Storyland x 上海协和双语学校
“故事驱动”阅读创作工作坊
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《童年与幻想》小作家创意作品展