孩子，请开始你的创作！凯迪克大奖作家x故事星球x童稻幼儿园

凯迪克大奖作者Brendan Wenzel被我们请到了幼儿园！

在故事星球，我们相信一本优秀童书的阅读体验绝不是在合上书籍最后一页的那一刻就终止了。让一本好书与孩子建立深度、持久的联结，甚至印刻在孩子的记忆深处，将一本书读出多元、立体的层次，是阅读素养培育的关键一步。

3月，故事星球与上海童稻幼儿园协同举办了国际读书周活动。以“读绘本、玩艺术，我与作家面对面”的主题，我们将“全球童书作者采访计划”中采访过的凯迪克大奖获奖作者Brendan Wenzel的绘本作品带进了幼儿园中班的教室，展开了一系列创意阅读活动。

我们带给幼儿园孩子们的Brendan Wenzel绘本作品

两个月前，我们就开始在策划这次读书周的主题：读书这件看起来很简单的事，我们如何将更多的层次带入进来，帮助孩子更深度地去理解作品？

是人与情感。

所以我们需要了解写书的人，他是谁？他是怎么长大的？他为什么而写？

Brendan Wenzel 是一位住在纽约的绘本作家和插画师，他不仅是《纽约时报》畅销童书作家、2017年的凯迪克大奖获得者，也是一位热爱野生动物的环保主义者。

我们去年就和Brendan连线聊天了，他为故事星球的孩子隔空互动讲故事，是一个非常有才华又亲和的艺术家。

这一次，我们邀请Brendan与幼儿园的孩子们通过Zoom Meeting的方式隔空进行线上交流活动，他也欣然应允了。他会和幼儿园中班的孩子们发生什么样的碰撞呢？

打开作家的私藏，观摩亲笔手稿，还和作家一起共创！

孩子们与Brendan Wenzel的线上会面

Brendan坐在纽约家中的沙发上，旁边是一块画板，隔着屏幕亲切地与幼儿园孩子们分享他们的创作过程。

他拿起自己7岁时写的故事书叫做《The Frog》，鼓励孩子们也可以像他一样勇敢自由地创作。这简直太令人激动了，多么难得的体验！当孩子们看见现在已经长大成名的作家在7岁时就可以创作故事，心中也埋下了创作的种子。

接着，我们的作家又绘声绘色地和孩子们读了自己获得凯迪克大奖的绘本《They All Saw A Cat》，边讲边穿插着展示了他的十几张手稿，很多珍贵的画稿都是第一次公开，Brendan说，“你们是世界上第一批看到这些画稿的孩子！”

孩子们目不转睛地看着，看到Brendan也有画得不够好的时候，他们都大笑了起来。孩子们发现，原来大作家也有画得不够好的时候，这些绘本上接近完美的图画背后，是画稿被一遍遍修改的过程。

最后，Brendan说：“现在我们来创作一个前所未有的作品!平时我自己创作的时候，要同时写和画，而今天，我只负责画，你们来负责故事的创编！你们来告诉我，主角是谁呢？”

大象！一只很大的大象！

好的，大象来了，他生活在哪里？

南极！

好的，冰山来了。大象会遇到谁呢？

他们遇到了兔子！

孩子们负责故事创编，Brendan负责作画，大家一起共创了一本书籍的封面。孩子们看似随意的给到Brendan的提示词，都像是一根魔法棒，让故事在Brendan笔下的白纸上渐次展开。

Bredan与孩子们合作完成的关于大象和兔子在南极的故事

连线活动结束时，孩子们仍旧热情地呼喊着“Mr Brendan!”，对很多孩子来说，这都是他们第一次见到喜爱的绘本书籍的作者，当Brendan真实地出现在他们面前，和孩子们打招呼，讲故事，聊天，画画…这段记忆就开始印刻在了孩子们的心中。

幼儿园老师们的教学创意

在和Brendan连线时，孩子们纷纷提出了问题，Brendan现场即兴回答。

有一个孩子问道，“我们是小孩，能为保护动物做什么？”

之所以可以问出这样的问题，是因为一个月前，故事星球便将Brendan Wenzel的多本绘本作品送到幼儿园，老师们读到这些关于动物保护、以不同视角看待世界主题的故事都受到了感染，在星球提供的专业导读下，以各种创意的教学形式带领孩子们读Brendan的书籍。

受Brendan的故事启发，幼儿园老师与孩子们共同完成的作品

童稻是双语幼儿园，中方和外籍老师都有课程设计自主权，大家对同一本书为自己班级设计了不同的教案。

比如，来自英国的Harriot老师和真真老师带着孩子们一起在国家地理频道看了英国动物学家珍妮·古道尔（Jane Goodall ）的纪录片，了解到动物学家在田野勘察中通过细心的观察与记录来发现大自然的神奇生物，然后孩子们想象如果自己也是一个动物学家，在这个浩瀚的宇宙，也发现了一个濒临灭绝的奇特动物——就像Brenden的书里有92个动物那样，他们都有着独一无二的花纹和特性。

孩子们挨个戴上一顶动物学家的帽子，拿着自己发现的动物，来向同伴介绍这个动物的特点：他们吃什么食物，住在哪里，有什么特殊的本领…最后老师和孩子们把这些珍贵的作品制作成了一本书。

⬅️左右滑动查看孩子们发现创作的动物➡️

Harriot老师说：“这一次的教案把文学、艺术和科学都融合进来了，我自己好兴奋啊，我太喜欢Brendan的这些书了，当我在设计教案的时候，我就想，他创作了这么好的作品让我们这么感动，那我们也用我们孩子的创作来回报他！”

而来自美国的Sarah老师，为了让孩子们熟悉什么是视频通话，用电脑先让孩子们与她住在美国的妈妈、姐姐视频连线，这样班上的孩子们在和国外作者连线的时候就大概知道是怎么一回事，也不会紧张了。

Sarah带着孩子们选了Brendan的另一本书《A Stone Sat Still》来阅读。这个故事的灵感来自Brendan岳父家附近的海边，那里有一块大石头，他很喜欢坐在上面，冥想、观鸟。

有一天，他看见一些小蚂蚁爬上了这块石头，忍不住想：这些蚂蚁每天在这块石头的同样路径上爬来爬去多久了呢？在这块石头上又有哪些独特的体验呢？他又扩大视线，看到了更多的动物，和这块石头发生着关联。再联想到过去数十、数百年间，又有多少生物光临过这块石头？在这块石头上有哪些难忘的经历？

各种各样的生物都用自己独特的视角观察过这块石头，让Brendan觉得自己很渺小，就仿佛突然站在山顶，自己成了宏大世界里的一个微不足道的小点一样。

这个故事让Sarah很有共鸣，她带着孩子们创作了一本立体大书，里面也有一块巨大的石头，上面爬着的小动物都是孩子们自己设计的，孩子们也联名出现在了“插画师”的那页，对这个集体作品充满了成就感。

A Stone Sat Still立体大书

书本是平面的，但我们读书的方式是活的。不管是写书的人，读书的人，无论年龄大小，故事将所有人连接起来。而一旦老师们的热情被激发了出来，学生们就有了巨大的收获。

动起来！身临其境的创作体验

我们相信，无论是作家还是孩子，大家一样都是艺术家（artist）。

故事星球的老师们也给孩子们上了一堂沉浸式的故事体验工作坊。我们一起观察《Hello  Hello》中92种动物身上的肌理构成、颜色，运用各种生活材料（毛毡布、棉花、纸片、毛线、木棍、羽毛、绒球），设计了属于自己的头套和尾巴，变身成为了故事之中的动物们。

每个孩子看似随意选择的材料背后都有他们的小心思，比如黄色纸片代表着穿山甲的鳞片，白色棉花代表熊猫身上的绒毛。

孩子们以自己独特的视角观察着每个动物的特征，在教室的有限空间里共同创造了一个充满活力的动物王国。

孩子们以自己创作的动物模样，在教室内行走、爬行、甚至飞翔

如此身临其境般的故事体验是由孩子们自己创造的。在创意、非填鸭式的引导下，每个孩子都能成为艺术家，将书籍中平面的角色形象活灵活现地演绎在生活中。

故事没有终止，创作仍在继续

与作家连线活动的最后，孩子们通过手语将一首关于动物保护的小诗展示给了Brendan，期望他能帮助他们传递给动物们。因为在孩子们的心中，Brendan已经是人类与动物之间的“和平使者”。

Hello, would you like to be my friend?

Are you happy?

Do you need help?

How can I save you?

这首诗不仅是表达了孩子们对帮助动物的渴望，更是体现了孩子们通过这一系列阅读活动获得的阅读感受。

也许他们将来不会记得《Hello Hello》中有92种动物，或是他们与Brendan见面时他具体说过什么话，但他们一定会记得曾经有一位喜欢动物的作家隔空来到了他们的幼儿园、他和蔼可亲的微笑，还有他们曾变身成为动物学家，甚至绘本中的动物们，在故事的世界中穿梭、创作、体验。

我们常说，教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一颗树。在这次读书周里，孩子读了绘本，玩了艺术，亲近了作家，获得的不仅仅是一本本中文或英文的绘本，更是获得了把阅读素养、创意表达、艺术创造、职业体验都有机地融合在了一起的多元体验。正是这些丰富立体的阅读体验，在孩子心中播撒下了对阅读的爱的种子。

而一个阅读活动的落地，背后有数不清的体力、脑力、认知和情感劳动。也让我深刻地感受到，老师不仅是知识的传授者，更是环境的创设者和材料的提供者。我们需要结合孩子的发育特点来判断哪些材料是要让孩子们挑战自己独立完成的，哪些又需要流程简化让教育目标得以实现。老师们的辛苦不仅在于事无巨细地准备材料和收纳，而是在所有这些细碎事项背后都藏着缜密的思考。

感谢童稻幼儿园的老师们，和我们一起见证了美好的教育现场。

我们期待与更多教育者的合作，将这些优秀的童书与作家带给更多的孩子们。欢迎邮件联系我们：

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