【一周一师】杨鹏：在历史和现实中穿梭
杨 鹏
在历史和现实中穿梭
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=x03974mlfy4&width=500&height=375&auto=0 小学时的杨鹏，梦想长大了当一名历史老师。中学时的杨鹏，梦想着将来当一名中学历史老师。大学时的杨鹏，坚定了当大学历史老师的梦想。从小到大，由幼及长，改变的是岁月和经历，丰富的是人生和学识，实现的是梦想和追求。
“历史和人民为什么选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义，选择了改革开放？”作为马克思主义学院的一名青年教师，从站上“中国近现代史纲要”的讲台，杨鹏一直力求通过客观真实的历史，讲清讲透这样的问题，让学生学会运用马克思主义和历史唯物主义观点，审视当今社会的主流问题、热点问题、增强学生的时代感和责任感。
练好教学内功
对杨鹏来说，梦想成真，站上了大学讲台，成为了一名历史老师。“如何让这门课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程，是我一直以来的执着追求和奋斗目标”。
古人云，工欲善其事，必先利其器。自2011年入职以来，杨鹏就全身心投入了“中国近现代史纲要”课程教学与研究工作。从PPT课件的制作、素材的选取，到教学内容的规划，他都会认真思量。特别是对教学设计的考量，一面向教学经验丰富的老教师认真讨教方法，另一方面根据90后学生特点认真琢磨语言表达艺术。
6年的工作经历，杨鹏参加了三次讲课比赛，两次与决赛擦肩而过，最终获校一等奖。“就是想在大家面前检验一下自己的水平，顺便观摩学习其他老师的独到之处。”三次磨练和精雕细琢，让他对“纲要”这门课程有了更加系统的认识，并在每一个教学环节上有了大幅改进和提高。
在教学过程中，他积极探索多样化的教学模式，注重激发学生的求知欲和学习主动性，力求将启发型的讨论式、情境体验型的参与式、自主探究式、案例分析互动式等多样化的教学方法融入其中，并积极采用多媒体和网络教学平台，大胆尝试翻转课堂的教学模式，以引发学生思考，开拓学生视野，激发学生学习的探知欲。
思想政治理论课不是空洞的说教，而是要用理论的力量开启学生心智，所以必须以科研支撑教学，力求做到讲授的政治性、科学性和学术性的统一。杨鹏十分注重从教学中寻找科学研究的灵感，以科研来提升教学水平，达到教研相长。近5年，他先后主持省部级课题7项，公开出版学术专著2部，发表学术论文30余篇，其中A&HCI期刊1篇，CSSCI期刊10篇。通过教学科研两手抓，较好地实现了教学推科研、科研促教学的良性互动。
对教学工作的投入，让上过他课的学生特别留恋。制药16级学生李婵表示，“最不想结束的就是近代史课了，特别喜欢他风趣幽默又客观谈史的师范，每次想起他叙述历史事实，谈及风流人物，指正思想错误，时常有所触动。我们都特别享受这短暂而又充实的近代史课。”
“教学是门硬工夫，需要教师长年累月的钻研，滴水穿石的打磨。”杨鹏表示，还要进一步练好自己的内功，使“纲要”课堂逐步实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，由教师讲学生听，向师生互动、生生互动和学生自我教育的转变，由学生被动接受向主动探求的转变。
讲好历史故事
唐太宗李世民说过，以史为镜，可知兴替。英国哲学家培根表示，读史使人明智。由此可见，学习历史的重要性。
“当日本人说钓鱼岛是日本的时候，当台独分子说台湾本来就是独立国家的时候，当韩国人说东北是韩国的时候，你一定很气愤，但是你不了解历史的话你也就只能气愤。” 杨鹏的“纲要”课，总是能紧紧抓住学生的注意力，牵动他们的神经，让他们热血沸腾。
植保16级学生曹志超表示，“杨老师的近代史课一点也不枯燥，他讲课的思路很清晰，语言很有感染力，大家都愿意去听。”在杨鹏看来，青年学生必须认真学好历史。“当一个外国人比中国人还熟悉中国历史的时候，是这个中国人的悲哀；当大多数的国人都不了解本国历史的时候，是这个国家的悲哀。”
“杨鹏老师历史功底深厚，但从不生搬硬套。他讲课有独到的技巧，把客观历史讲得有声有色，活灵活现，很受学生欢迎。”马克思主义学院院长邓瑾介绍，杨鹏连续5年评教达96分以上，先后获评学校优秀教师、学生最喜爱老师等荣誉。
对杨鹏来说，教学是一门艺术。“讲得准确是科学，讲出吸引力是艺术。只有调动学生的未知欲，激发他们学习的浓厚兴趣，才能达到教学目标和效果。”因此，他的课总是充满了故事性和趣味性。
“历史的灵魂是故事，没有故事的历史，就像一个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼”。在“纲要”课程教学中，杨鹏经常穿插视频讲名人传奇轶事，以经典故事说人物，以人物说历史，展现一个历史时期的人文环境，增强学生在课堂中的兴奋点。
植保16级学生李翔表示，“杨老师总是能轻而易举地以扣人心弦的生动案例，帮助我们更好地了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。”
用好历史规律
现实是历史的延续，历史是现实的影子。学习历史并非死记硬背一些无用的知识，而是通过历史更好地认知现实，通过现实加深对历史的理解，在历史与现实的互动中学会审视历史，以古鉴今，正确认识国际形势和中国发展。
“关于‘中国威胁论’，你们是怎么看的？”劲爆的热点话题，总是能引起同学们的热烈讨论和高度关注。“近代以来，大英帝国、德国和日本的迅速崛起，走的都是对外扩张这条路子！我们中国随着国际地位不断提高，提出和平发展理念，是顺应世界经济全球化和世界和平发展这一历史趋势的前提下，在与其他国家互利共赢的基础上，实现中国综合国力的全面增长和发展。这将证明人类能够以理智与和平的方式，处理好大国崛起引发国际冲突这一千古难题。”经过仔细的教学设计，杨鹏引导学生从时政角度审视历史，把握历史跳动的脉搏，感悟当今中国“和平崛起”的现实。
司马迁写《史记》，“究天人之际，通古今之变”，旨在总结古今成败得失的经验教训，供后人借鉴。杨鹏表示，学习历史，分析历史，总结历史，可以让学生运用历史发展规律回馈现实，增强时代感和责任感。
中国古代自汉到明，都积极对外开放，丝绸之路、鉴真东渡、玄奘西游、郑和七下西洋，中国的经济科技文化等方面都处于世界先进行列。到了清代，闭关锁国，陷入了落后挨打的局面。“杨老师通过对历史规律的提炼讲解，让我们不难发现，开放则国兴，闭关则国衰，更加理解和支持改革开放这一基本国策。”园林15级学生石栋天表示。
在人类历史的三大科技革命中，英国首先进行第一次科技革命，依靠廉价的棉纺织品横行天下，很快发展为当时头号工业强国；第二次科技革命中，美国、德国率先使用新科技，成为世界头号、二号工业强国；第三次科技革命中，美国首先进入信息时代，成为经济巨无霸。杨鹏通过分析三次科技革命史，让学生明白，中国梦的实现必须依靠科教兴国战略和创新驱动战略。
近代史上，中华民族遭受的苦难之重、付出的牺牲之大，在世界历史上都是罕见的。但今天，我们处于一个伟大的时代，有着伟大的目标，年轻人“生逢其时、责任重大”。“作为青年一代，我们应该把个人的梦想同中国梦结合起来，脚踏实地，奋发进取，追赶超越，在中国梦的生动实践中放飞青春梦想！”植保16级学生王力表示，通过“纲要”这门课程的学习，历史使命感和责任感更强了，人生观和价值观得到了升华。
作 者：张 晴
视 频：张昆伦
杨亚林
网络编辑：曾佳欣
责任编辑：孔 亮