让每个生命精彩绽放：长沙市雨花区生命化德育工作掠影|生命教育
习近平总书记在十二届人大一次会议闭幕会上深情表达：“让每个人都有人生出彩的机会。”这是对生命个体的极大尊重、对生命价值的极大关怀！关注生命个体，关注生命需求，关注学生人格发展，关注未成年人思想道德建设，是当前教育改革的出发点和归属点。2013年以来，长沙市雨花区坚持以尊重教育规律和尊重生命为前提，在全区中小学提出实施生命化德育工作，并出台了《雨花区中小学推进生命化德育工作实施意见》。雨花区生命化德育是以尊重每个学生生命发展为前提，以每个学生的人生幸福为价值取向，把德育融入学生的生活世界，把生命个体融入世界、国家、社会与时代发展的坐标中，运用适合生命发展的德育方式和途径，真正绽放生命独特光彩。
教育如雨，生命如花。三年风雨兼程，长沙市雨花区教育局始终以“生命化德育”为价值追求，以“立德树人”为根本目的，以“理念统领、行政推动、立足校本、多元尝试、各方协同、务求实效”为基本策略，进行了积极、有益的探索和实践，推动覆盖区内所有学校、教师和学生的区域性生命化德育模式改革，真正推进了雨花教育更加公平、更高质量、更加和谐发展。
一、管理项目化，生命化德育特色更鲜明。
理念先行，区域实现一盘棋。德育回归生命，是对生命主体的认可，是对生命的尊崇。为将生命化德育理念如春雨般滋润进每一位雨花教育人心田，雨花区教育局践行“人人是德育工作者、处处是德育阵地、事事是德育契机”的宗旨，让每一位德育工作者懂得：只有关注每一个生命的教育，方能真正抵及心灵，滋养和升华人格，丰富生命内涵。
特色彰显，学校项目竞争妍。光有理念是仅仅不够的，如何实现生命化德育工作区域性整体推进，鼓励全区中小学自主参与研究活动？区教育局创新采取“自主申报项目、稳步培育品牌、形成长效机制”三段式项目化管理模式，成效显著。2014年春季，通过自主申报，专家评审，确立了砂子塘小学“德育大课堂”、天华学校“少先队自主教育”、泰禹小学“禹娃看世界”、德馨园小学“自护自救”等30个德育子项目，并在第一批试点校的带动下，生命化德育项目在全区顺利铺开。春华秋实，弦歌未辍。短短两年多，便形成了“校校有项目，人人在参与”的良好局面，促进了区域学生道德培植、素养提升。
二、目标序列化，生命化德育体系更完备。
科学厘清阶段德育目标。生命化德育不是阶段性教育，是终身教育，是一份需要用心、用情一生坚守的事业。尊重教育规律，就是尊重生命认知规律及身心发展规律，因此，各项目校在认真研读1—12年级阶段德育目标后，对自身项目及各阶段学生德育工作重点和目标进行了准确的把握。如：砂子塘天华寄宿制学校的“少先队自主教育”生命化德育项目在研究中确定了各年级段学生独立自主能力的实施目标。一二年级侧重于“自己的组织自己建”，三四年级侧重于“自己的活动自己搞”，五六年级侧重于“自己的进步自己争”、“自己的伙伴自己帮”，低年级自主建立队组织，中年级自主开展队活动，高年级培养自主进步与团队合作的意识，符合各年龄段的认知需求及能力特点。
合理建构项目序列体系。各项目的阶段目标定位清晰、准确，不重复、不错位、不断层，并根据年龄增长规律，呈现出分层递进、螺旋上升的序列体系。如，德馨园小学“自护自救”生命化德育项目阶段目标呈现出科学、合理的序列体系。一二年级侧重培养主动发现安全隐患的意识，三四年级侧重学习逃生自救技能，五六年级形成互救互助的社会责任感，在自护自救的技能上也呈现出从易到难的不同要求。德育目标的准确定位与序列发展，使得教育工作具有了更强的针对性、实效性和系统性。
三、策略活动化，生命化德育举措更丰富。
我区生命化德育倡导活动育人，注重学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中实践，在实践中感悟，在感悟中提升。因此，各项目校十分注重实践活动形式的创新与设计，力求在真实的德育情境与活动中让学生获得生命体验，感悟生命价值，收获生命成长。
参观游览，阔视野。砂子塘泰禹小学以“参观游览”的方式带领“禹娃看世界””，他们探秘地铁站、参观汽车生产线、观看消防演练、走进木偶剧院、寻找乐趣乡间、走进雨花法院，与苗娃心手相牵，体会世界奇妙，感悟生命精彩。
岗位体验，炼本领。砂子塘天华寄宿制学校、劳动东路小学等以“岗位体验”的方式竞聘当选“小市长”、“小区长”，将学校周边社区变为“城市”，创办“红领巾微城市”，带领小市民们在岗位锻炼中锤炼本领，践行社会主义核心价值观。
公益服务，忧家国。枫树山南屏锦源小学以“志愿服务”的形式实施“仁爱教育”，车站南路小学以“政策宣讲”的形式开展“禁毒教育”，育新小学以“保护家园寻访体验”的方式实施“少年军校”教育。
目前，全区在社会调查、政策宣讲、公益服务、岗位锻炼、参观游览、寻访体验、劳动实践等类型的实践活动上形成了自己的经验，实现了德育教育由说教到体验、由虚空到真实、由圣化到人化的三个转变，让德育工作举措更丰富、空间更开放、影响更深远。
四、内容课程化，生命化德育路径更系统。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》特别强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。因此，我区把德育内容课程化，不是形式上的创新，而是要真正解决德育内容的有效性、零散性，使主题更鲜明，目标更明确，组织更科学，发展更全面，结果更有效。
学科课程巧妙渗透，润物无声。其实，德育育人应在学生学习、生活的方方面面。国家课程、地方课程的制订与实施不只局限于知识传授功能，其蕴含了广泛的德育目标、美育目标等，因此我区始终倡导各学科教育工作者巧妙地挖掘学科教学内容中的德育核心素养和育人功能，真正实现“人人都是德育工作者”、“科科都是德育教程”。
校本课程积极开发，因势利导。根据各校实际及特色发展规划，我区鼓励开发德育校本课程，一本《生命的韧度》让雅礼雨花中学的学生爱上了心理学；一本《雅学》使长郡雨外的孩子对儒学如痴如醉。目前我区在自护自救、心理健康、安全、禁毒、法制、环保、国防、传统文化、职业体验等为主要内容的校本课程已经出台，并利用少先队活动课、综合实践课程及地方课程开课设节。
非遗课程传承文化，纳故吐新。长沙人杰地灵，历史悠久。为了更好地做好中国传统文化暨优秀地方文化的传承，各学校将雨花非遗馆的名家奇人请进课堂，为孩子打开了一扇非遗文化之窗。雨花区教育局素质教育基地还分别和省茶业协会、省皮影木偶剧团合作，为来自全区各校学校的每批次学生开设茶艺、皮影、陶艺制作与欣赏及长沙童谣等课程，以点带面，促成学生热爱并传承中国传统文化。
五、网络立体化，生命化德育格局更广泛。
德育教育不是“孤岛”教育，而是全员教育。在生命化德育实施进程中，我区加强课内课外、校内校外、线上线下的协调融合，全面拓宽区域德育网络外延，实现从现实教育空间向网络教育空间，从学校教育空间向社区教育空间的拓展，构建了立体化生命教育网络，无缝织就生命成长之网。
互联网+织就成长之网。网络新时代，成长大数据。长塘里小学依托互联网+德育“云”平台，开发德育服务七大板块内容，及时呈现精彩活动，分享成长快乐，建立成长大数据，实现网上资源共享。
三位一体构建合力之网。学校、家庭、社会是德育工作三位一体新模式。砂子塘万境水岸小学在研究“家长学校”的进程中，推出“家长讲坛”“家长进课堂”“家长当军师”“家长做义工”等创意项目，引导家长共同参与学生的生命成长历程。和平小学以“公益服务、爱心援助、岗位体验、文化义演”等形式融和社会教育、实践生命教育。
德育基地拓展实践之网。区素质教育营地与湖南省森林植物园联手创建成长训练营，区少年宫与湖南省话剧团联手建立“雨花小小话剧社”，区教育局与省非遗管理中心联手打造非遗传承基地，与“青护园”联手成立“青护园分园”，为青少年身心发展保驾护航。
党团工队护航服务之网。为进一步弘扬雷锋精神，大力倡导文明和谐的社会新风，努力构建未成年人教育专项志愿服务的崭新天地，雨花区教育局动员和组织教育系统广大党、团员志愿者、青年教师志愿者、学生志愿者组成“绿森林志愿服务队”，截止目前在团市委志愿者服务中心注册人数达千余人。志愿者团队在教育服务、环境保护、扶贫帮困等领域，展示雨花人奋发进取、乐于奉献的新风貌。
六、评价科学化，生命化德育实效更显著。
德育评价的目的不是给学生贴上“好”或“坏”的标签，而是以科学引导、促进学生思想、品质、素养的发展和完善为目的。我区在生命化德育评价上积极探索，呈现方法多样、指标多维、主体多元的特点。
侧重形成性评价。以往的德育评价多为终结性评价，而我区生命化德育评价侧重形成性评价，即过程性评价，更关注孩子德育活动的参与度、投入度、成长度。我们尝试依托互联网搭建社会实践服务平台，对每一个生命个体从活动发起到参与、体验、总结的全过程进行记录，进而再将数据与学生的综合素质评价体系相连接，形成个人独一无二的“成长档案”。
凸显多维度评价。从评价内容与指标上而言，生命化德育评价指标更多维。全区以学生综合素质评价标准及雏鹰争章体系为依托，从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等维度，设计了各具特色的《成长手册》，这更符合中国学生发展核心素养的需求。
坚持多元化评价。传统的教学评价过分地夸大了教师评价的鉴定功能，忽略了自身与伙伴评价的激励功能。我区生命化德育“多元化”评价是指整合、协调学生自我评价、小组评价、家长评价、教师评价、社区评价等各个评价主体，坚持评价主体多元化，对学生学习发展、行为变化、品质形成、能力提升等方面进行全面化、全程化的评价。
生命化德育关注当下，更着眼未来。多年来，雨花区教育局以办人民满意教育为宗旨，紧密结合教育改革发展实际，在全区中小学校实施生命教育，探索生命化德育新模式，区域特色逐步凸显。先后获“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、“全国校园足球实验区”、“全国写字教育实验区”、“全国信息化标准实验区”、“全国社区教育示范区”、“全国生命教育实验区”、“2015年度全国生命教育杰出单位”、“湖南省未成年人思想道德建设先进城市（区、县）”、“湖南省平安校园建设先进区”、“湖南省文明单位”等荣誉，得到新华社、《人民日报》、中央电视台、《光明日报》、《中国教育报》、《中国德育》等多家媒体报道和推介。“春来满园秀，雨洒百花香”。近年我区涌现出“中国好人榜”助人为乐好人、全国优秀大队辅导员、省未成年人思想道德建设先进个人、长沙市感动星城•十大魅力教师、市道德模范、市雷锋式学习标兵等一大批优秀教育工作者。雨花沃土，英才辈出，如代表长沙市参加全国少代会、受到国家领导人亲切接见的杨雨洁，“全国最美孝心少年”游柘楠、“全国美德少年”唐荟、“湖南省残疾青少年励志奖”获得者彭兰溪，拾金不昧好少年何翔、黄雄婷等。
喜雨飞花，生命如歌。在多年的生命教育推动下，今天的雨花教育，师生焕发出生命之活力、课堂洋溢着生命之光华、特色彰显了生命之个性。区域办学理念更为科学，办学思路更为清晰，办学质量更为优化，办学特色更为凸显，办学影响更为深远，尤其是“项目化、序列化、活动化、课程化、立体化、科学化”的生命德育项目让未成年人思想道德建设找到了更好的依托与抓手，值得继续总结、深化与推广。
注：中国生命教育网面向全国教育行政部门、教研部门、中小学校征集生命教育工作成果与经验，成果将于10月在微信公众平台陆续展示，并作为年度生命教育先进单位评选的重要材料依据。
推荐阅读：
扫二维码关注全国最大的生命教育平台