50位班主任畅谈班级管理，校长和家长知道班主任的心声吗？

“种子杯”网络研修第1期

全国第三届“种子杯”班主任风采大赛网络研修开始啦！7月1日晚，50位“种子杯”参赛选手进行了第一期网络研修，现将研修概况与成果发布如下：

研修主题：

你如何理解班级管理？

研修导师：

滕敏 （武汉经济技术开发区第一初级中学）华玉凤（长沙市稻田中学）

值日种子：

廖运华（深圳蛇口学校小学部） 葛敏（长沙雅礼初中） 

研修助教：

左铭 吴艳 （北京生命教育科普促进会）

一起来分享他们的精彩观点吧！

小学组

1.真正的班级管理应是和学生用爱打造精彩的班级生活，用爱经历生活中的艰难困苦，用爱建构日渐完满而深刻的幸福人生。因为有了爱，孩子那颗纤弱的心才会不再迷茫；因为感受到了爱，孩子有些蹒跚的脚步才会变得稳固。

——府学胡同小学朝阳学校 庄媛

2.班集体是师生与家长的共同体。班级管理，老师是组织者，策划者；学生是管理者，实施者（班级自治）；家长是支持者，参与者。愿大家齐心协力，使班级这个大家庭富有人文内涵，生活气息。歌声，笑声，读书声，声声入耳；校事，家事，班级事，事事关心。

——合肥市行知学校教育集团 费冬梅

3.捧着一颗心来，不带半根草去。在班级管理中，班主任应扮演好为学生服务的角色，尊重每个学生的个性，将班级管理工作细划分，使学生参与到班级管理中，从而充分发挥其主人翁精神，实现“人人为我，我为人人”的班级管理理念。

——河南省灵宝市朱阳镇第二小学 王钰洁

4.班级管理应该是学生在班主任的引领下渐渐实现自我管理。只有学生参与了班级管理，并且在管理中逐渐改变自己的行为，班级管理才真正深入孩子们的内心，教育也会在学生由他律走向自律的过程中美好的发生着。

——河南省灵宝市第四小学（组合） 王娟丽

 班级管理：就是要构建属于自己的班级特色文化（包括精神文化和墙面文化），形成良好的班风；搭建舞台，让班级内每位成员各司其职，各尽其责，实现自主管理；精心组织每一次活动，以活动为载体，提高班级凝聚力和向心力。

——河南省灵宝市第四小学（组合）李园园

5.班级管理有技巧:言传身教是法宝，榜样力量别小瞧，民主管理要做到，关爱学生很重要，班级事务搞承包，家校沟通少不了，平时还要多请教，严慈并济护苗苗！

——登封市书院河路小学  刘瑞丽

6.我觉得班主任想管好一个班级就应该尽心去做好每一件事情，引领孩子养成良好习惯，帮助孩子表里如一，言行一致；躬亲示范，树立榜样。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。

——哈尔滨市征仪路学校  徐佳

7. 班级既是家，班级管理之道如同齐家之道。和愉之道---愉悦氛围，爱人爱己；和气之道---互助谦让，待人友善；和谐之道---共进共赢，积极进取；和正之道---和平中正，均衡发展；和乐之道一乐学善思，文明有礼。治班重“和”，必和衷共济，育德行之才。

——哈尔滨市和兴小学校  张琦

8. 严有度，爱无限，细微之处见真功；多信任，勤沟通，管理高效又轻松。

——哈尔滨市马家沟小学校 魏巍

9.小学生班级管理需要爱心、细心和耐心。用爱心温暖，走进孩子们心灵的深处；细心观察学习生活中的点点滴滴，捕捉他们身上的每个闪光点；耐心倾听，慢慢感受不一样的儿童世界。持之以恒，孩子们会给我们带来意想不到的惊喜。

——哈尔滨德强小学(组合） 贺李胤晶

作为一个班级的组织者和领导者，必须用班级制度、条例、规范，把学生的行为定向管理起来，使每个学生都为实现班级管理目标而发挥作用。

——哈尔滨德强小学(组合）匡泓烨

构建一个温暖的班级，不张扬不放肆，彬彬有礼，谦逊待人。构建一个有制度的班级，学生遵守，教师严明。构建一个积极的班级，同学友爱，互帮互助，提升自己。

——哈尔滨德强小学(组合）姜柯

10.营造一个宽松、宽容，温暖、温馨的环境，学生的心灵可以自由舒展，个性可以充分地张扬。在乐观的期待和真诚的信任中，通过教师的精心指导和学生的主体参与，教会学生自主管理，学会学习、学会生活、学会自我发展。

——大连经济技术开发区新城小学 郝俊

11. 做有一颗童心的小学班主任，创造有规则，有文化，有感情的班级，提高学生归属感，管理上严宽并济，增长学生知识，提高学生能力。

——青岛大枣园小学 刘晓阳

12. .班级管理是“情智”结合的教育。是师生“看得见”彼此的、相互扶持的“生命成长共同体”。我们尊重每一个独特而美好的生命，“以情怡情，以智启智，情智共生”在丰富多彩的活动中教学相长，不断追寻着更好的自己！

——日照市金海岸小学 高宁

13.班级管理需遵循建构主义。教师和学生的认知要先搞清楚“为什么”，而不是“怎么办”。班级班规、班风、学风由建立到执行的过程，也该是学生认知由“图式——同化——顺应——平衡”的发展过程。

——深圳市龙华区同胜学校 荣敏

14.管理班级，归根到底是管理人，管理生命，我们想要教什么样的孩子就要采取什么样的管理方式。在这个时代班妈型班主任和国王式班主任已然不合适。与其说班级管理不如说班级共营。每个孩子都是班级的经营人，班级文化、班级布置、班级规则让新时代的孩子们共同制定，这个班级才有人情味。“二八定律”就是让我们这些班主任放手，给孩子们舞台，我们只需适当引导。

——深圳市南山区园丁学校 刘少芳

15.班级管理是顶层设计和具体措施相结合的管理艺术。顶层设计引领班级有理想、有情怀、有规则地发展；具体措施带领班级将理想、情怀落地，将班级愿景真正落实到每一个孩子身上。顶层设计和具体措施并驾齐驱，带领班级管理走得更深厚，走得更长远！

——深圳市南山区蛇口学校 陈玲

16.班级管理的好与坏不能完全归功于班主任，而应该是以班主任为核心的班级科任教师以及家长与学生自身的共同努力创造的，因此，在平常的教育教学活动中，班主任应该较好的把控好这几股力量，让他们积极地为班级服务！

——深圳市南山区蛇口学校 廖运华

17. 班级管理，不在于“管”，在于“理”。真爱架起平等互尊的桥梁，为学生撑起“美人之美”的翅膀。班级事务大家“做主人”，净生美，静生慧，敬生德，竞生优。班主任引领，勇于自我迭代更新，家校共营促学生综合发展。

——深圳市南山区南油小学 张恩维

18.班主任班级管理是需要班主任智慧的，老师单干既累了自己，也不利于学生自我管理能力的养成。要培养有力的班干部群体，要引导班级学生的参与感，树立正确的集体荣誉感，营造积极正面的班风和学习氛围。老师也要有耐心、爱心，还得不断学习班级管理知识，无论遇到何种情况和学生，都能想办法智慧地解决。

——深圳市赤湾学校 廖娟

19.我的班级我做主”班级自主管理模式已经是我所带的每一届班级管理的常态模式。通过这种模式，充分调动每个孩子参与的积极性，让每个学生成为班级的主人，承担不同的职责去管理班级，管理自己，不断增加孩子的责任感，不断提高学生的管理能力，最终让孩子们学会自我教育，建设“人人做主，人人发展”班级文化，从而让每个孩子都得到不同方面的发展。

——深圳市南山区荔湾小学（组合） 刘伟伟

用爱心亲近孩子，用耐心包容孩子，用操心呵护孩子，用放手之心成就孩子，用协作之心帮助孩子。

——深圳市南山区荔湾小学（组合） 付晚秀

20.班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。班级管理需要法度，更需要艺术。

——义乌市稠城第一小学教育集团 叶娟

21.在班级管理中，教师首先要保持一颗童心，才可能从真正意义上营造和谐的师生关系。其次严格要求、公平公正。再次，教师要成为孩子们的榜样，要做到认真勤勉、和气待人，班级必定会朝着有阳光的方向积极生长。

——石家庄市桥西区东风国际学校 安玉霞

22.在所有的关系当中，师生关系算是最微妙的一种心灵牵绊。育人先育心，只有赢得了孩子的心，才能满足孩子的心理需求，构建一个用情感维系的班级，具有凝聚力，安全感的精神家园。

——重庆市璧山区文风小学校   姜亚南

23 一个班集体的管理，关键是老师和学生和谐的关系。只有学生真心悦纳了老师，才会敞开心扉，跟随老师的脚步！班主任是学生的指路人，一言一行在学生心中都会放大，所以我们要做一个“正”老师，用我们的心和学生去沟通，自会发现一片别样的天空！

——.重庆市璧山区金剑小学   张玉华

24.用爱心呵护孩子，用耐心包容孩子，用责任之心指导孩子，用信任之心成就孩子。让班里人人有事做，事事有人做，充分扮演好一个引导者和参与者的角色，实施有效的教育！

——新乐市实验小学 李娅

25. “尊重学生，理解学生，关心学生”，班级管理中要适用赏识教育，好学生是老师夸出来的。多找学生谈心，遇到问题多交流，拉进与学生心灵的距离。班级中树立竞争意识，在学习上，纪律上竞争。用真心对待每一个孩子，让他们感受到老师的爱。做一个智慧的班主任，对于班级管理尤为重要。

——安达市六一小学 杨磊

26. “尊重学生，理解学生，关心学生”，班级管理中要适用赏识教育，好学生是老师夸出来的。多找学生谈心，遇到问题多交流，拉进与学生心灵的距离。班级中树立竞争意识，在学习上，纪律上竞争。用真心对待每一个孩子，让他们感受到老师的爱。做一个智慧的班主任，对于班级管理尤为重要。

——哈尔滨市继红小学校（组合） 陈静

班级管理要“民主、信任、放手、坚持”。要以平等心对待学生，走进学生的心灵。爱他们，信任他们，亦师亦友，多站在学生的角度看问题，建立良好的师生关系。要在学习上、生活上、心理上全方位的进行立体式管理 。

——哈尔滨市继红小学校（组合） 窦慧敏

27. 用仁爱之心、尽力之态、智慧之举，携手学科教师和家长，引领学生朝着成人、成材之路奋进！

——山东省临沂外国语学校 刘运侠

28.班级管理要软硬兼施。

硬——常规管理，勤抓勤检。好的班风、学风来之不易，维持长盛不衰更加不易。学习、纪律、卫生、学生精神风貌一个也不能少，班主任要做到“勤勉”二字。

软——宽严适度、张弛有度。熟知每个学生的学情与性格特点，因材施教、对症下药。允许学生犯错，在求同存异中展示不同学生的风采。

——深圳市南山区卓雅小学 陈小兰

研修导师精彩点评：

导师武汉经济技术开发区第一初级中学 滕敏：

没有爱心的班级管理是空谈，没有情怀的班级管理是死结，没有文化的班级管理是苍白的，没有系统的班级管理是无力的。这里的班级管理是智慧的﹑温暖的﹑多彩的，只因它们来自于有趣的灵魂﹑尚德的师者﹑幸福的教室。谢谢“种子们”的用心播种，谢谢“种子们”的用情浇灌，谢谢“种子们”的无私奉献，相信“种子们”必将茁壮精彩！祝福“种子们”！

导师长沙市稻田中学 华玉凤：

对于班级管理，见仁见智。我认为既是一门技术，也是一门艺术。从我30多年的班级管理实践来看，要想把一个班级建设得更优秀，首先是班主任心中要有蓝图，要有理念：要围绕把学生培养成什么样的人来下工夫；其次，是要充分地尊重学生，把准学生需求，引导学生做班级的主人，实现自我管理；第三，是要充分地打造好班集体的正能量，让学生有动力、有样板、有荣誉感。让每一个学生都觉得“班兴我荣，班衰我耻。”

中学组

31.第一，班级管理中班主任需要有爱心，把每一位孩子放在心上；第二，班级需要有共同商定的制度，大家共同遵守，班级管理要有思路，班级要外显有规；班主任在思想上品格品德习惯方面引领孩子们，让孩子爱阅读，让班级内涵有德。有思想，有思路，才有出路，有阅读的习惯，才有一种气质，让班级有特色有活力才能彰显班级魅力。

——长沙华玉凤名师工作室 葛敏

32. 应将班级的指挥棒交给学生，培养学生自主管理，让学生做班级真正的主人。用爱心、耐心、慈心陪伴学生，共同经历、共同成长、共同收获。

——哈尔滨市征仪路学校 田雨

33. 当一名班主任暂时离开班级后一切井然有序，当你回来时学生满面笑容的向你跑来，迫不及待的与你分享曾错过的时光，你就会感觉到良好班级管理带来的幸福。

——深圳市赤湾学校 裴雪莹

34. 我认为班级管理是双向的。一部分是老师对学生的管理，另外一部分是学生对老师的管理。老师管理学生的管理，我想这种管理实际上是引导和陪伴。给学生以规则，给学生以方向，给学生以尊重。让他们知道什么该做，如何做，多用方法去引导，而不是犯错后的指责。制定班训，在学生心里建设图腾，让他们可以时刻有提醒他们前进的东西来激励自己。继而陪伴他们去调整自己的行为，达到班级凝聚有作为。另外一部分是学生对老师的管理，这部分管理我想应该是学生对老师的督促和老师从学生中收获的成长。老师要积极反思，努力调整自己的行为。只有老师和学生共同生长，班级才有章法，才会进步。这是我理解的班级管理。

——山西省运城市临猗县东康新教育学校 赵浛

35.苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”班级管理就是引导学生自主管理，唤醒学生自我意识。每个孩子都非常希望有表现自己、欣赏自己、发展自己的机会。在我的班级中,我倡导主人、主角、主动的理念,我要让每一个学生都是班级主人,班级是每一个学生的班级,让每一个学生参与班级管理。

——深圳市南山区园丁学校 宋丹丹

35. 播一粒种子，不负岁月芬芳；谱一首心曲，共享集体和音；读一本好书，温润你我心灵；擎一束火炬，照亮前行之路。

——合肥市行知学校教育集团 孔侠

37.班级管理要以爱为前提，既要有管，更要有理。“管”就是规范、评判、督促；“理”就是思考、研究、引导、完善，进而升华为感染、激励、唤醒、鼓舞。要把管与理有机结合，培养学生自我管理的能力，营造良好的学习氛围，最终实现“管，是为了不管”的目标。

——重庆市合川龙市中学 张巧

38.班级管理的核心在于帮助和激励每一个学生健康成长,而不是操纵和牵制。班级管理应通过满足需要对学生的行为的引导和对学生的积极性的调动。管是为了不管。最终实现自我管理,自我服务,自我教育，自我成长。

——深圳市博伦职业技术学校 姚忠洪

40. 班级管理是以实现学有所获学以致用的教育目标的组织管理工作，要帮助学生形成良好秩序、优良班风和实现自主管理而获得学习和适应社会的能力，促进学生的人格成长。

——成都市建筑职业中专校 陈仕婧

41.班级管理主要包括班风建设、日常管理、特殊问题诊疗三部分。它有别于企事业单位的以任务为本，班级管理需以人为本，关注学生本身的发展。在师生共同探讨确立目标后，是班主任指导与启发的科学，是拨动学生心弦的艺术，是严格的他律到学会自律最终到达无律的动态过程，是在管理中彼此成全一起成长的柔曼的时光。

——浙江省温岭市第三中学 张含芬

42.爱是教育的基础，有爱就有一切。班主任要有赤子之心，狮子的勇猛精进心，骆驼的耐心，在学生的心中种下爱的种子，并给予适度的阳光，雨露，使其长成参天大树。

——常州市第二十四中学 仝艺

43.关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫；培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人；营造氛围，建立良好的班集体，形成良好的班风；树立一切为了学生的全面发展的管理理念。

——重庆市璧山来凤中学 张萍

44.班主任是班级管理的领导者和组织者, 科任教师是班级管理的协调配合者，学生是班级管理的核心力量，只有三者形成强大合力，才能推动班级管理工作向前发展，让班级成员有参与感、归属感以及融入感，从而创建优秀班集体。

——重庆市璧山中学 王薇

45.班主任的工作繁复而冗杂，你付出辛劳和汗水，却不一定收获鲜花和掌声。但只要付出真心，一定能收获真情。不图回报，不忘初心，用宽容和爱心为学生撑起成长的蓝天！

——江苏省灌南县扬州路实验学校 左爱玲

46.班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两大砝码，加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作，只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。

——新乐市东阳学校 丁卫霞

47.班级管理——智慧和艺术的匠心工程。以德为主，以度为辅。需用真情和爱心承载着知识与智慧教育引导学生，如此，学生才能一步一个台阶的成长进步，班级才能团结和谐、上进好学、文明规范。

——山东省临沂外国语学校 陆明雪

研修导师精彩点评：

研修导师华玉凤（长沙市稻田中学）点评：对于班级管理，见仁见智。我认为既是一门技术，也是一门艺术。从我30多年的班级管理实践来看，要想把一个班级建设得更优秀，首先是班主任心中要有蓝图，要有理念：要围绕把学生培养成什么样的人来下工夫；其次，是要充分地尊重学生，把准学生需求，引导学生做班级的主人，实现自我管理；第三，是要充分地打造好班集体的正能量，让学生有动力、有样板、有荣誉感。让每一个学生都觉得“班兴我荣，班衰我耻。”

导师武汉经济技术开发区第一初级中学 滕敏

没有爱心的班级管理是空谈，没有情怀的班级管理是死结，没有文化的班级管理是苍白的，没有系统的班级管理是无力的。这里的班级管理是智慧的﹑温暖的﹑多彩的，只因它们来自于有趣的灵魂﹑尚德的师者﹑幸福的教室。谢谢“种子们”的用心播种，谢谢“种子们”的用情浇灌，谢谢“种子们”的无私奉献，相信“种子们”必将茁壮精彩！祝福“种子们”！(导师:武汉经济技术开发区第一初级中学 滕敏)

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