新课程标准背景下的开放性试题开发

2017年正式颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》从“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五个方面构建了历史学科的核心素养，反映了历史学科在开发高中学生心智水平和启迪精神方面不可替代的作用，也对与之相应的考试试题设计提出了新要求。核心素养并不是一个封闭的环形，而是无论在深度还是广度上都处在一种开放、延展和具有无限深化可能的状态，那么历史学科试题也必然应该具备这些特质。这实际上要求试题开发者建构一个同样具有开放性的试题建设体系。

一、开放性试题与试题题型配置

开放性试题的设计要着眼于整体。试题的开放性不是就某一道试题或某一类试题而言的，而是指试题的整体设计必须是开放式的而不是封闭的。在大规模考试中，采用何种题型不可能不受到制约，因为题型和题型布局只有实现简约、稳定，才能有利于最大限度地控制评价误差。如何在既有题型基础上挖掘和实现其开放性功能是试题开发者必须解决的问题。其中，选择题作为标准化考试诞生以来较为稳定的题型，在开放性设计上仍然存在较大潜力。开放性选择题的设计和编制应该注意三个问题：（一）题干应该是对于史实的陈述，而不是问句问句式的选择题题干最容易使整个试题无法开放而成为单纯的判断题，而一个相对完整的陈述或一个独特的呈现视角，由于符合史实的呈现方式而更具开放性。选择题开放性的一个重要特征就是选项边界的交错，这最接近于对史实本来面貌的描述。（二）选项应该是论述式的，不是结论式的论述的形式较能体现历史事物的复杂性和相互之间的逻辑关系。在文字表达篇幅受到严格限制的试卷结构中，如果要测量一个人思维能力的真实水平，就必须摒弃明显的判断式“错误”，这种做法的目的是获得测量的准确性。这就如同制作一把量尺，不能只有“尺”的刻度，而是应该尽量把度量刻画精细，这也是考试行业本身对史实呈现的学科化要求。（三）选择题的类型通常情况下，选择题可分为单项选择题、多项选择题和分等级赋分式选择题三类，在历史学科考试中，应该尽量减少使用多项选择题和分等级赋分式选择题。不是所有考试内容都适用于后两种题型，但显而易见所有内容都适用于单项选择题型。（四）选择题的配置就历史学科而言，选择题还有助于考查被试者思维的敏捷性和判断的准确性。但选择题在试卷中的配置比例要根据考试性质而定。当试题的开放性达到没有问题的程度，就达到了最大程度的开放。事实上从这样的思路出发可以衍生出更多类似的题型。

二、核心素养与开放性试题

对开放性试题而言，只有实现考试内容的开放才是试题真正的开放，核心素养作为考试内容的核心，其全部要素应该在开放性试题中得到反映。

（一）核心素养的考查本身就要求试题必须具有开放性。

（二）核心素养的所有要素应该在一次考试中予以全部体现，如果偏废则有违考试公平。

（三）在一张试卷中，对核心素养的考查要注意疏密结合、因题制宜。

三、开放性试题的特点和学科关键能力

《基于高考评价体系的历史科考试内容改革实施路径》一文将学科关键能力分成3个能力群，即获取和解读历史信息的能力（包括理解与辨识、概括与提炼、组织与运用）、分析历史问题的能力（包括运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史事物、运用历史思维和科学的方法分析历史事物、阐述历史事物）、历史探究能力（包括发现和提出问题、论证问题、得出结论）。这3个能力群共9个关键能力实际上是从文本的、理论的、思维的三个方面分别描述了关键能力的有机构成，每个能力都与试题的开放性密切相关，也就是说非开放性的试题不可能真正实现对关键能力的考查。

（一）开放性试题的一个显著特点是具有从新的角度观察历史事物的特质。（二）开放性试题的另一个显著特点是注重分析历史过程而淡化历史结论。（三）开放性试题的第三个显著特点是鼓励受试者独立提出问题。

四、开放性试题和德智体美劳全面考查

德智体美劳不是历史学科固有的考试内容，而是考试的指导思想。开放性试题也不仅仅是考查德智体美劳，而是要体现建立在德智体美劳全面发展观基础上的历史价值观。这是一个极具研究价值的主题。

五、开放性试题与传统题型的关系

 开放性试题古已有之，并不是标准化考试的产物。（一）开放性试题的命制不是推倒旧有的模式另起炉灶。（二）开放性试题需要命题者继续研发新题型。（三）命制开放性试题的关键是创造简便易操作和能够提高评分者信度的评分标准。（四）开放性试题的开发和命制技术的提高是一个循序渐进的过程，其中关键在于命题的组织者和命题人员能否对开放性试题达成明确的认识。

历史学科核心素养和开放性试题是一对同时出现的新生事物，反映出历史教育研究的探索趋势和方向。创作开放性试题的首要任务是研究核心素养，其次是探索题型的改造和创新。新的历史际遇下，考试对命题工作人员提出的要求是强化历史理论、历史方法、考试测量理论与方法的学习，进一步向专业化方向发展。相信开放性试题对核心素养和关键能力的考查将日益实现精确、拓展与深化。


此文节自《历史教学》（上半月刊）2021年第1期，如需完整阅读，可购买纸刊或电子刊物。


初审：王湉湉
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