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重要的是，你得对儿童有兴趣！
今天，我想告诉大家一个秘密：因为我们对儿童身上发生的一切都有浓厚的兴趣！
科学的儿童教育，其内容和过程都是为了激发儿童的幸福感受，让他们感到满足和喜悦。
使儿童教育工作者充满幸福的关键在于：在儿童教育中，运用隐藏在儿童内心深处的那些力量，使教育达到一种境界。
唐悦铃（3岁半）：我喜欢种石头。有一次我把小石头埋到土里，我想让它长出更多的石头。
林绍锋（4岁半）： 这个学期我才转到这个幼儿园，没来幼儿园之前，我很担心这里的小朋友不喜欢我，来了后我发现，他们都很喜欢我。
杜安澜（5岁半）：在幼儿园里，每天都有很多的惊喜。我不知道前面是不是还有更多的惊喜等着我！
陈浏芷蘅（5岁半）：大班了，我想等我毕业的时候把图书馆的书都看一遍。
杨皓云（3岁半）：我担心妈妈会想我，因为她总说我去幼儿园，她会特别想我。
杨泊安（4岁半）：我每天在幼儿园都有好吃的饭菜，很担心妈妈在家不会自己做饭吃。
牛亦菲（4岁半）：我很喜欢和以前的好朋友玩，可是总和她们玩，我是不是就交不到更多的朋友了？
胡曦文（5岁）：我担心不能给小班的弟弟妹妹做一个很好的榜样。
舒雨初（5岁半）：我很爱我的爸爸，希望爸爸每天都能接我，可是我又担心他上班受影响。
王墨涵（3岁半）：我害怕自己又尿裤子，妈妈说她要照顾弟弟还要给我洗裤子，会很累，这样就没有时间陪我了。
曹雅淇（3岁半）：我害怕小池塘里有怪兽出来，可是我打不赢它怎么办？
方惠莘（4岁半）：我很害怕自己上轮滑课时受伤，妈妈说女孩子可千万别留疤，所以我都不敢站起来。
李悦潼（4岁半）：小班的时候中午刷牙都是老师帮忙挤牙膏，现在要自己挤牙膏，一用力就挤多了，不用力又挤不出来。
吴徐正（4岁半）：上了中班，要当值日生，可是有时候我不爱收玩具，怎么当好值日生呢？
姚润霖（5岁半）：上了大班要学跳绳，可是我以前从没有练习过，我不知道该怎么办。
赵点乐（5岁半）：我害怕毕业，我还没有在这儿待够呢。
我们要做的是，用更大的抱持力接纳儿童。当他们有负面情绪的时候，接纳、不评价，帮助与等待他们消化掉这些情绪。
成人世界有答案的问题，但对儿童来讲，获得正确答案的过程也许并不那么简单。
在一次制作柿饼的生活课程中，张芬老师发现，全班30名小朋友，竟然有16名小朋友觉得软柿子好削，而觉得硬柿子好削的也有14人。
之后，老师继续提问：我们做出柿饼后，柿饼是比原来的柿子大呢？还是比原来的柿子小呢？
在制作过程中，又有一个小朋友说，他一定要做出比柿子还要大的柿饼。老师随即做了调查，问孩子们，我们能不能做出比柿子还大的柿饼？结果发现，又有18名小朋友认为，柿子是可以做出比原来还大的柿饼的。
儿童的学习依赖的是自己的生活经验。这个结论也是基于他们过往对软硬生活经验的判断而来的。而他们关于守恒的认识就是在这样的学习过程中建立起来的。
我从乡下给孩子们送去了核桃，但怎么才能吃到里面的核桃仁，孩子们有自己的方法。
张蕾老师在观察记录里写到：每个孩子拿到了三个核桃。有的拿着核桃，左看看右看看，想了想放下了一个。变成左右手各一个，砰砰砰的对着敲。开始轻轻的怕敲着自己的手，后来找到了一个合适的角度，劲儿就一点点大了起来。
有的把核桃放在地上，小脚用力地踩踩踩，可核桃也没有反应。忽然发现了池塘边的小椅子，就把核桃放在椅子旁边，然后使劲儿想抬起椅子，用椅子的腿把核桃压碎。最后发现，自己根本抬不动椅子。又来到小池塘边，把小核桃使劲儿在石头上磨，磨了一会，再用脚来踩。核桃居然打开了。
另一个孩子紧紧攥着核桃，生怕核桃丢了。在转了几圈后，开始找一个至高点。先把核桃放在树墩上，用手轻轻的推下来，小核桃叽里咕噜的滚下来，可是毫发无伤。再把核桃放在比树墩高一点的钻桶上，轻轻一推，核桃滚了下来，这次，他发现核桃掉下来的声音变大了，而且滚的更远了。第三次，他把核桃举得高高的，手一松，掉了下来，这次核桃发出了更大的声音，甚至夹杂着裂开的声音。最后，他使劲儿把核桃抛上了天空，啪的掉了下来，终于一个核桃裂开了。
对于每一个孩子，我们接受他们不同的学习方式，鼓励他们按自己的节奏思考。
幼儿园的盥洗环节都是分组进行的。有一天，小阎老师发现，在老师请女孩子去洗手的时候，男孩子提出了异议。“怎么总是先请女孩子？”
老师决定听听孩子们的想法。“先请女孩子，是因为男孩子要绅士一点，让一让女孩子。你们愿意绅士一点吗？”马霁泽：“不愿意。”于是更多男孩子说他们不愿意。
老师：“那女孩子，你们需要男孩子绅士一点让一下你们吗？”女孩子：“需要。”老师：“现在该怎么办呢？我不知道是该请男孩子还是女孩子了。你们来想一个大家都能同意的方法吧。”马霁泽：“可以一个一个排队去搬椅子洗手。”老师：“这个方法可以，但会需要很长时间，小朋友都洗完的话我们饭也凉了，还有其他办法吗？”李乐轩：“可以先请女孩子一次，然后再请男孩子，然后再请女孩子这样......”老师：“这个方法可以试一试，男孩子和女孩子轮流先请，你们觉得怎么样？”小朋友：“同意”。老师：“谁还有好方法？”王唯亦用手往左边一划：“可以这边先去，然后这边去。”老师：“哦，亦亦说可以一半的小朋友先去，另一半的小朋友再去，不分女孩子还是男孩子了。”李沐航：“可以靠在墙边的小朋友先去，靠在床一边的后去。”老师：“这个方法也不错，把小朋友分为两组，靠墙的是一组，靠窗的是另一组，也不分男孩子和女孩子了。那我们先用小朋友说到的这些方法试一试吧。”
老师：“为什么会不喜欢爸爸妈妈呢？”孩子：“就是不喜欢。”老师：“爸爸妈妈做了什么让你不喜欢？”孩子：“有一次我们去吃饭，需要等位子，妈妈就开始生气了，一直说人好多，人好多；过马路的时候，妈妈也总说，红绿灯太慢啦，怎么那么烦；妈妈爸爸总吵架，爸爸不让开空调，妈妈就会非常生气的打开窗户……”
老师：“那当爸爸妈妈和你一起开开心心的时候，你爱他们吗？”他想了想，点了点头。
我们很少评价孩子们好与不好，谁对谁错。因为我们能理解他们行为背后的原因，愿意用更大的胸怀接纳引导他们走向“成熟”。
蒙台梭利说，“儿童是每一个人的温情和爱的感情汇聚的唯一焦点。一谈到儿童，人的内心就会变得温和愉快。整个人类都享受着儿童所唤起的这一深厚情感。儿童是爱的源泉。我们一触及到儿童便触及到了爱。”
我总在想，是什么东西让我们对这份工作保有如此巨大的热情，除了儿童固有的美好天性，我们身上也聚集着一种能量，我们对儿童身上发生的一切都保持着强烈的好奇心。
每天踏入幼儿园时，我心里都回旋着丰子恺先生的那句话：孩子们，我憧憬你们的生活，每天不止一次！