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纯干货丨美国孩子怎样“死磕”阅读和自然拼读？
今天和大家分享的干货来自一位老师， 她在美国出生长大，亲历美式教育，UCLA（加州大学洛杉矶分校）本科双学位毕业，又在美教书多年，持有美国加州小学永久双语教师资格证。本文特别对美国小学生如何提高阅读和自然拼读能力做了全面而系统的介绍，纯干货，get起来！
我们为什么称阅读基础为“建筑基础”？一个坚固的建筑要有一个坚固的地基。阅读就像建筑一样 ，一个很棒的小读者（strong reader）要有一个坚固踏实的阅读基础。这些基础分成六项：
1、Print概念
Print的概念是最基础的概念，孩子懂不懂书里面的字是从左到右，从上到下，封面是书的第一页，封底是书的最后一页，以及认识文字和图片的区别。
2、认识字母
孩子能不能在字母顺序打乱的情况下读出每个字母的正确发音。
3、语音意识/音素意识
孩子懂不懂语言里面有不一样的语音单位，而且可以运用这些声音。例如把“lunch”的第一个音拿掉，孩子知不知道是“unch”。
4、自然拼读
用自然拼读的技巧来读书上的文字。
5、自动文字识别
这个是自然拼读掌握熟练以后的高阶技能，此刻孩子已经不需要自然拼读的技巧来读字，已经可以自动认识了。
6、语音流利度
孩子能不能很顺利地读一篇文本。它会直接影响到孩子的阅读理解能力。
1、语音意识
语音意识是一个广泛的技巧，包括识别口语的每个单位，例如文字（words）、音节（syllables）、声母（onsets）和韵母（rimes）。孩子应掌握以下三种技巧。
会在童谣中识别韵脚。例如，“Baa Baa Black Sheep”是美国很有名的一个童谣，在听了以后，孩子需要认出“wool”和“full”是两个押韵的字。更进一步的，孩子能自己创造押韵。
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识别头韵。例如“jiggity jig”两个词都是 “j” 开头。
能拍手看看一个字里面有几个音节。
2、音素意识
音素是最小的发音单元，组成音节和字，例如：‘mat’ 有三个音素：/m/、 /a/ 、/t/。英语中总共有44个音素，表现在250种不同的拼写中。音素意识要求学生可以听、识别和控制音素。
Phoneme Isolation：辨识单词里的单音 （首音，中音，尾音），如：听出 sat 的首音是 /s/。
下面是美国老师课堂常用的听首音的游戏，听到哪个单词，就把哪个单词放入对应的首音的红色篮子中。
Phoneme Deletion：去掉一个音素可以读出剩余的发音。如： sat → at
Phoneme Blending：听音素，拼出单词。如： /s/ /a/ /t/ → sat
Phoneme Segmentation：分辨单词的音素。如：sat → /s/ /a/ /t/
Phoneme Categorization：音素分类 ，按照首音、中音、尾音分类。如孩子听了cat，car，bar三个字，能听得出cat和car的首音是一样的。
下面是一个押韵游戏，例如“cat”和“rat”、“dog”和“log”、“star”和“car”的尾音一样，所以拼在一起。
Phoneme Substitution：替换一个音素（首音，中音，尾音）读出不同的单词，例如sat去掉首音“s”，加上“m”，组成新的单词mat：sat – s + m = mat。
3、自然拼读
了解每一个字母有它自己的发音，如： 字母“s”发的音是/s/。
了解不一样的辅音和元音结合后会有新的发音。
如：“tion”的发音为/shun/ （creation，animation）。“ch”有两种发音：/ch/ 和 /k/。
4、拼写
在美国课堂上，每一周都有一套拼写的字，要求孩子能够利用语言意识、音素意识和自然拼读来拼字，如果拼错了，能够分析出正确的拼法，总结自己的拼法和正确拼法的不同。拼写能够帮助加强孩子的自然拼读能力，而拼读能力提升后又能反过来加强拼写，这是一个双向促进、循环上升的过程。
5、高频词
高频词经常出现在打印的文字（print）里面，如“the”、“are”，但小朋友很难用自然拼读的技巧拼出来。因此对于高频词，小朋友要多加练习，做到“见词能读”。
1、语音流利度
语音流利度跟自然拼读与语音意识/音素意识有关。如果自然拼读与语音意识/音素意识比较低的话，孩子的语音流利度就比较差。
语音流利度也会影响阅读理解，如果孩子读一篇文章不是很流利，他会忘记之前读了什么，可能还要回去再读一次。
而会流利读书的小读者可以一边读字一边理解文字，这是我们希望孩子能达到的目标。
2、阅读理解力
要培养出阅读能力强的孩子不能只把阅读基础打好，光是会读出书上的字不代表是一位好读者。
家长们不妨想想下面两个问题：
孩子读得很流利，但他有没有理解他读的是什么？能不能做到戏剧化朗读？
读书的目标是要学到知识或享受到阅读的快乐。如果小朋友不知道在读什么，那他们如何达到这个目标？
阅读理解是一个复杂的过程，涉及书面文字的理解，解释文字的意思，以及根据文章、目的和情况来理解文字。
同时，阅读理解力是学习其它科目（科学、社会学、数学等）的核心基础，因此拥有强大的阅读理解力必要且重要。
幼儿园到二年级，孩子会花很多时间在语音意识、音素意识、自然拼读上。从三到五年级，则会从阅读里学到更多新的知识，即从Learn to Read进阶到Read to Learn。
深度阅读（Close Reading）是提升阅读理解力的好方法，深度阅读让读者仔细地阅读和分析文章的重点和文本的细节，考虑文本的草稿和结构，深入地了解书的内容与体会作者写书的目的。
此外，提升孩子阅读理解力要给其有意义、有复杂结构的文本（meaningful texts）。
有意义的文本能让孩子从中学到知识或者享受到阅读的快乐。这些学到的知识或享受的快乐是孩子宝贵的收获，而这些收获会激发孩子的阅读兴趣。
结构复杂的文本，如小说（literary text/fiction) 和信息类文体（informational text/non-fiction），能促进孩子借助视觉化（Visualize）， 复述（Retell），重读（Reread），建立联系（Make connections） ，问问题（Ask questions）等阅读理解技巧来深化对文本的理解。
今天分享的每一项都与孩子的阅读能力有关，自然拼读是阅读能力一个主要的建筑基础，但它必须跟阅读和写作一起教才能成为一个完整的阅读教学体系（Reading Instruction）。
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