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苏教版五年级数学上册5.2《小数点右移与小数大小的关系》微课视频 | 练习
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同步练习
1.判断。
5.04×10=0.504. （ ）
2.想一想，填一填。
1.68×（ ）=16.8 1.68×（ ）=1680
3.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
3.6吨 ○ 36000千克 56.7毫米 ○ 5.67厘米 68克 ○ 6.8千克
参考答案
1.×
2．10 1000
3.＜ ＝ ＜
教学设计
小数点右移与小数大小的关系教材第56、第57页的内容。1.使学生进一步理解小数乘整数的意义和计算法则。2.用计算器计算一个小数乘10、100、1000的积,从而发现小数点移动位置的规律,使学生掌握小数点右移与小数大小之间的关系。3.通过归纳、总结规律,学会新知识,培养学生类推的能力,以及认真观察、善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。1.熟记小数点右移与小数大小的关系。2.熟练应用小数点右移与小数大小之间的关系解决实际问题。投影仪,课件。上节课我们学习了小数乘整数的初步知识,大家还记得小数乘整数的笔算方法吗?这节课我们一起来看看小数乘整数的特殊类型,即小数乘10、100、1000……这样的数的情况。1.入门学习。教师出示教材第56页的例2。5.04乘10、100、1000各是多少?用计算器计算,并观察小数点位置的变化情况。2.讨论分析。教师让同学们分组讨论,然后指名让三名学生代表回答。学生甲:5.04×10=50.45.04乘10,小数点向右移动了一位,由5.04变为50.4。学生乙:5.04×100=5045.04乘100,小数点向右移动了两位,由5.04变为504。学生丙:5.04×1000=50405.04乘1000,小数点向右移动了三位,由5.04变为5040。教师:你们回答得很好,观察得也很仔细,各小组的同学再任意找几个小数,分别乘10、100、1000,观察小数点位置的变化情况,并在小组里进行交流。学生分组讨论交流,教师巡视,注意纠正学生在讨论过程中出现的错误。教师:大家在下面讨论得非常认真,那么,你们讨论出什么结果了吗?3.归纳小结。(学生纷纷举手回答,教师指名让举手最快的学生回答)学生:根据实际计算和观察讨论的结果,我们发现这样的规律:一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……教师:回答得太好了,很高兴看到大家现在能够通过自己的实际计算,归纳总结出正确的规律。根据你们总结出来的规律,以后我们再碰到一个小数乘10、100、1000……的情况,就可以不经过计算直接写出得数,只要把小数的小数点相应的向右移动一位、两位、三位……即可。(教师带领学生一起朗读教材例题后总结的规律)1.引入例题。教师:我们已经知道了小数乘10、100、1000……可以直接写出得数,那么,这个规律在实际生活中有什么作用呢?教材第57页的例3就是关于这个规律的实际应用的题目,我们一起来看看吧!(课件出示例3)