榜单|12岁前不看电视？别吓人，2岁就可以了

又到了我们半年一次的榜单汇总了，我们照例总结了过去半年中的阅读榜，转发榜和推荐榜，这三天已经将过去半年中最精华热门的内容带给大家，可以发“榜单4”点播本次榜单。过去三次榜单，可以分别发“榜单1”，“榜单2”，和“榜单3”来点播。

儿童什么时候开始看电视的问题是一个很长期的热门话题。很多记恨电视抢了他们饭碗的育儿专家们恨不得建议孩子到12岁甚至一辈子都不看电视才好。不过我们认为美国儿科协会和其他相关组织给出的建议更靠谱一些：2岁以内不建议儿童看电视，而2岁上合理观看电视的利大于弊。为什么2岁会是这个分水岭呢？

其实在电视已经被互联网边缘化的时代，还有人热衷于无根据的“莫须有”批判它，挺悲哀的。作为“电视儿童”一代，现在为人父母的我们，其实可以给童年记忆中最好的伙伴之—：电视一个更公平的评价。

电视和我们大部分的工具一样，本身无所谓善恶好坏，只在于它的主人是否能正确合理的使用。用的好就对儿童成长有帮助，用的不好就会有害。

电视的优势在于它拥有更完整、直观、丰富的展现能力，它可以更有效率也更完整的传达信息。这是电视能够迅速的战胜读书和其他传统家庭娱乐活动的主要原因之一。

但对于0-2岁的儿童来说，这种特点对他们来说并没有好处，因为他们还不能系统的接受这样完整的信息，对小朋友来说，他们还在通过色彩、形状、味道、触觉这些基本的来感知世界，这个时候扔给他一个电视，不过是一个会发音发光画面会动的盒子而已。就跟你跑去小学思想品德科上讲古希腊哲学史，东西是好东西，但对于受众来说，只是浪费时间罢了。

“浪费时间”，这就是电视对0-2岁儿童不适合的主要原因。对于这个阶段的孩子没办法理解电视上的知识和信息，反而减少了运动、游戏、玩玩具等等更适合他年龄段的活动时间。这是最重要的负面因素。

当然，不浪费时间，不是仅仅不看电视就够了，而是将电视的时间交给运动、游戏、读书等等更适合这个年龄段孩子的活动。即便在家长因家务或者工作暂时无法陪孩子，也可以让孩子一个人和玩具玩。多给他们创造了解这个世界的机会。

随着孩子慢慢成长，到2岁以后，他就可以开始更系统的接受信息，对于他们，电视也不再只是一个发光盒子，而是一个能了解全世界的窗口。这个时候就不需要一味的担心电视会如何伤害孩子，而是要想如何利用好这个媒体形式。

从2-3岁开始，电视和其他视频节目就可以成为孩子学习和接触世界的一个重要渠道，它的优势开始逐渐的显示出来，孩子会越来越喜欢从电视里的动画和其他少儿节目，家长应该注意不是扔掉电视，而是下面几个方面：

1，控制时长，每次看电视的时间控制在20-30分钟以内（一集动画片），每天不应该超过2小时；

2，保证户外运动、游戏、动手活动的时间，同时应该引入多种媒体形式：纸质图书、亲子讲故事、音频广播、互动新媒体等等，将孩子的娱乐时间多样化；

3，家长和孩子一起看电视，聊聊电视动画片的人物情节，你可以更了解孩子的想法，基于好的动画片的亲子时间质量，会比读一本三流绘本好很多；

4，选择好内容，这也是能让家长一起和孩子看电视的窍门。假如你认为孩子看的动画片太幼稚不好看，八成是因为你选择了一部烂片，好的动画片会让大人也很喜欢，烂的动画对孩子也不会有好影响。因此选择一部你认为好看的动画片，而不是随便打开电视遇到什么是什么。

我们总纠结于某种媒体形式的好坏：书、报纸、电视、广播、互联网......但媒体本身只是载体，它传送的内容的好坏才具有决定意义。选择适合儿童的内容标准中最重要的是减少暴力和性内容，以及良好的教育意义。好的教育意义不是说就要学英语、学数学、学古诗，而是要“三观正确”，并将知识通过有趣的形式带给孩子。

最后忍不住提一下在关于电视对儿童负面影响的诸多观点中，最无趣的一种：电视会抹杀孩子的想象力。持这种意见的“教育专家”认为电视上的动画片太具体形象了，不如靠语言文字描述出来的故事更能引发孩子的想象力。

这种八成是经历了太多次见光死的网友伤害以至于如此害怕真实的专家，其实是把想象力混同于无知。如果从这样的视角来看世界的话，那所有的知识都不过是让我们丧失想象力的黑手。我们知道雷电的原因，因此没办法想象出神奇的雷公电母。我们发现宇宙的奥妙，因此星星不再是构成神话中的人物的一部分。

培养孩子的想象力不是蒙上他的双眼，等他画出来7条腿的大象或者绿眼睛的兔子，然后说“好可爱、好有想象力！“这只说明孩子还没有机会了解自然，没见过真实的大象和兔子而已。

相反，伟大的想象力是要基于对世界越来越多的认知，我们的确不再会想象星星是主宰我们命运的神仙，但我们却开始想象在星辰大海中航行。这才是我们的下一代需要的想象力，合理的使用电视会更好的培养这样的想象力。

Media Use by Children Younger Than 2 Years

Early childhood television viewing and adolescent behavior: the recontact study