中国学生成绩世界第一？PISA之父：负担太重效率欠佳

△ 图为安德里亚斯·施莱克尔(Andreas Schleicher)在GET2019教育科技大会上演讲。

♪ 作者｜芥末堆 知风

♪ 来源｜芥末堆看教育

12月3日，经济合作与发展组织（OECD）在法国巴黎总部宣布了2018年最新PISA成绩。

在共有来自79个国家和地区约60万学生参与的测试中，由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体在阅读（555）、数学（591）和科学（590）三项测试中，成绩均位列第一，甚至可以用“遥遥领先”形容。

PISA测试三年进行一次。自2000年启动以来，PISA已成为世界上具有广泛国际影响的基础教育第三方评价项目。在各国的教育政策制定者眼中，PISA的测试结果，一定程度上是基础教育的标尺。

随着成绩发布，中国的基础教育再次成为了公众热议的对象：四省能否代表全部？是否意味着中国基础教育模式的成功？中国学生还有哪些不足？

重返第一

在2018年的PISA测评中，OECD在79个国家（地区）筛选出了60万名15岁学生，对其阅读、数学、科学素养和运用知识解决现实问题能力进行评价。

此前在2009、2012年，中国内地只有上海参加PISA测评，三项总分均为第一；2015年，北京、上海、江苏、广东四省（B-S-J-G，China）参加，总分位居第十；2018年换成北京、上海、江苏、浙江（B-S-J-Z，China），总分又重返第一。

比较之下，广东省的基础教育似乎“中枪”了。

△ 中国四省PISA 2018成绩概览：阅读、数学、科学得分均“遥遥领先”。至少一科达到高水平的学生人数占比49%，高于OECD平均的16%。在阅读、数学方面较弱的学生占比低。

PISA之父、OECD教育与技能司司长安德里亚斯·施莱克尔(Andreas Schleicher)这样解读，“因为中国参加测试的省份不同，所以不能把2015年的PISA数据与2018年的对比，只能单独来看。”

一定程度上，这也直接反应出了PISA测试样本的局限性：无法展现中国教育的全貌。

据了解，经OECD统一抽样，北京、上海、江苏、浙江共有361所学校的12058名学生参加了2018年PISA测试，361名学校负责人和17634名教师完成了在线问卷调查。这四个省市，均处于中国经济发展和教育改革前列。

安德里亚斯·施莱克尔表示，虽然四个省份无法代表整个中国，但四省人口规模超过1.8亿，这个体量下的结果，足以与OECD其他国家和地区对比。

学术方面，四省的测试成绩无疑是优异的。不过，安德里亚斯·施莱克尔对此并不感到惊讶。在他看来，中国区测试成绩重返第一的背后包含多种因素，但师资及教学方法的优化是首要的。

“四省均在教育上有着巨大的投入，让教师成为了一个吸引人的职业，许多优秀的年轻人希望成为老师。”安德里亚斯·施莱克尔补充说，“中国在基础教育层面的师资质量要高于美国。”

此外，中国在教育资源调配上的能力也让安德里亚斯·施莱克尔称道。“比如在上海，中国的教育系统能让一些水平较差的学校同样吸引到高质量师资；在云南一个特别穷的地方，我看到学生仍能接受好的教育，这让我感到教育在改变他们的命运。”

PISA 2018报告显示，在世界范围内，学生的学习成绩仍旧与其社会经济背景密切相关。在测试中，条件最好的10%学生，平均要比10%条件最差的学生高出141分，这约等于整整三年的学校教育。且在过去数十年间，这一差距从未缩小。

学习效率差，幸福感偏低

值得注意的是，在PISA报告中，中国学生擅长阅读、数学等测试。但报告同时提到，中国学生的总体学习效率不高，学习时长足够但学习效果欠佳；同时，整体幸福感偏低，排名倒数第八。

具体数据为，四省市学生的阅读、数学和科学的学习效率分别为119.8分/小时、118.0分/小时、107.7分/小时，在参测国家和地区中排名靠后，分列第44位、第46位、第54位。学生的学校归属感指数为－0.19，满意度平均分为6.64分，在参测国家和地区中分别排第51位和第61位。

无论是在校内课堂还是校外培训机构，中国学生过得都“不容易”。安德里亚斯·施莱克尔说，“一方面，你可以说中国的学生对未来做好了准备；另一方面，这一结果的代价是学生、家长不仅需要付出大量金钱，还要付出大量时间和精力。”

△ 中国学生在校内外学习时间较长，但效果偏差；芬兰学生用时最少且效果最优；阿联酋学生用时最长，效果却倒数第三。

实际上，这一结果与中国教育部门“减负增效”的改革思路不谋而合。

“中国学生为考试所做的准备有一点太过了，考试只是检验学习成果的一种方式而已。”安德里亚斯·施莱克尔年少时主修物理、数学与统计学，他表示，“实际上真正重要的技能是，你是否能像一个数学家、科学家一样思考，把实际生活中的问题‘翻译’成数学，学会设计实验，再将结果运用到实际境况中。”

安德里亚斯·施莱克尔同样认为，如果学生能够与老师保持融洽的关系，并且享受学习过程，就会在学业成果上有着更好的表现。

一个有意思的数据是，女生相比男生表现出了对未来失败更大的恐惧感，尽管她们的阅读分数远高于男生（平均高出30分），这点在优秀学生中更为明显。

在数学和科学两门测试中，男女生性别差异带来的不同很小：男生数学平均高出女生5分，女生科学平均高出男生2分。不过，对是否希望在未来从事信息技术相关职业，男女生表现出了明显的差异：男生平均8%，女生仅为1%。

△ 从左到右三图分别为：1、中国四省男女生性别差异对成绩的影响（女生得分减去男生得分）；2、社会经济代沟对阅读成绩的影响；3、移民对阅读成绩的影响。

PISA提出的一个可能原因为，虽然男女生在数学、科学领域表现相当，但家长更倾向于鼓励儿子从事STEM领域的工作。这种社会背景，一定程度上影响了女生的职业选择。

“如果你是中国的教育政策制定者，你会根据PISA结果，作出什么样的政策调整？”

“少为考试而学，多为生活而学。”安德里亚斯·施莱克尔答道。

从其他国家可以学到什么？

在安德里亚斯·施莱克尔看来，PISA最重要的价值就在于通过数据，展现出一副真实的世界教育图谱，从而让各国的教育政策制定者不再囿于片面的视角。“如果没有数据，你只是另一个持有某种观点的人。”

除了中国，一些国家和地区也交出了亮眼的“成绩单”。

在OECD国家中，爱沙尼亚的进步最为明显——它总分排名第五，但生均教育经费投入平均要低30%。学生花费的学习时长并不多，学习效果却很好，这给安德里亚斯·施莱克尔带来了很深的印象。“他们的老师关心学生生活中的方方面面，并尽可能做到因材施教，这点和芬兰很像。”

PISA报告显示，葡萄牙在遭受金融危机后，教育质量仍能达到OECD平均水平。土耳其学生在2003年至2018年间，成绩进步虽不明显，但土耳其在此期间的15岁学生入学率从36%增长到了73%。

阿尔巴尼亚、巴西、印度尼西亚、墨西哥、乌拉圭五国，亦在入学人数显著增加的同时保证了测验分数。“这显示出，教育质量不需要成为数量的牺牲品。”

OECD国家的收入差异很大。PISA报告显示，学生的成绩与其社会经济背景密切相关，但平均有十分之一的“穷学生”，仍能够进入成绩第一梯队，这意味着“先天劣势不意味着命运的终点。”这个世界已经不再能用“富裕且教育质量高”和“贫穷且教育质量低”这样简单的印象区分国家了。

单纯的教育经费投入不会直接转化为产出。统计显示，澳大利亚、英国、美国三国，为每位学生（从其6岁到15岁）的平均投入超过107000美元，但测试分数并不比加拿大、爱尔兰、新西兰等国高（甚至更低），而后三国的平均投入要少10%-30%。

安德里亚斯·施莱克尔评论说，关键在于国家或地区是否有决心建立一流的教育系统，即使是在自身资源条件不足的情况下。“秘鲁、巴西、土耳其等国都取得了很大的进步，它们显示出，穷国也能办好教育。”

着眼未来教育

PISA近二十年的追踪显示出，教育的互联互通已成全球趋势，学生们在互联网上的时间越来越长。

在2009年的PISA测试中，有15%的学生接触不到互联网，到了2018年，这个数字缩小到5%。2012年至2018年间，全球学生平均每天的校外时段在线时间增长了1小时，周内每天3小时，周末为3.5小时。

PISA报告提到，随着数字化媒介呈现出爆炸体量的信息，学生需要拥有更强大的信息处理能力。“过去，学生会在书本上找到问题的答案，且基本可以相信它们；如今互联网上有无数的对应解答，自辩真假变得愈发重要。”

PISA近年的阅读测试，也不仅限于考察学生是否单纯地理解文本，而是看重学生通过多种路径搜索、比较、对照、整合信息的能力。测试结果显示，“在OECD国家里，不到十分之一的学生能够分清‘事实’和‘观点’。”

安德里亚斯·施莱克尔认为，社会对学生能力的需求变得多元，在未来，是否有足够的精力与动力进行终身学习是至关重要的。

“环境在不断变化，我们可能要放下原先的‘常识’。你需要学会的是，学习新东西，抛掉所学的东西，重新学习。学习不会停止于学校，学校只是终身学习、多领域学习的起点。”

△ 安德里亚斯·施莱克尔眼中的未来教育，“Life long and life wide learning.”

为顺应时代发展，PISA测试自身也在不断进化。“10年前阅读就是读纸质书，如今PISA所有的阅读测试都在网上进行；过去科学测验就是学习实验过程，如今学生们需要亲手去设计实验；2015年的测验中，我们测试了学生们合作解决问题的能力，2018年我们则更关注学生的全球视野和幸福感。”安德里亚斯·施莱克尔说。

PISA测试近年来受到了教育界不少质疑。有人认为， PISA只关注学生的阅读、数学与科学素养，而体育、美育等维度的教育却被忽视；PISA导致很多国家和地区着眼于在短期内提高排名，而忽视了长期改善教育的目标。

“PISA测试确实需要增加测试的维度。在2021年的测试中，我们会更关注创造性技能，艺术将成为其中一部分，体育方面的指标我们还在探索。”安德里亚斯·施莱克尔表示。

“教育改革需要的是时间，可能需要10年，或者20年才能看到效果。”安德里亚斯·施莱克尔说，“我确信的是，PISA可以帮助人们看到自身教育系统之外的东西，有一副完整的图景是很重要的。”

本文作者：知风

芥末堆 记者
通过教育更好地认识自我

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