虽然新冠肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成了一定影响，但我校教师仍以饱满的热情学习网络新技术新方法、探索使用多种在线教学平台，在疫情期间践行着教育初心和使命担当。近期，结合教务处检查、教学质量监控与评估中心后台数据、各学院教学工作实际开展等情况，学校遴选出一批教学督导评价好、学生认可度高的一线“网红”教师，今天推出的是学校化学与化学工程学院教师王志国。
王志国第一次通过网络授课是在QQ群里以文字交流的方式进行的。
“首先看第一个问题，醛酮的定义是什么？”
“含有羰基。”
“确切的定义，请**回答。”
“醛……”
“对定义有问题的人可以问。**，你还有问题吗？”
“关于定义没有。”
“那就问你一个更深层的问题，定义是怎么定出来的？”
“定义是……”
王志国抛出问题，引导学生自己寻找答案，层层深入。
因为是线上课程，王志国花了很多的心思，“网络教学最大的问题就是不能近距离了解到学生的学习情况和关注到每一个学生的动态。”这是王志国在上第一堂网课时就发现的问题。但想到只有给学生一种近距离的关注感，才能让学生产生紧张感，促进学生更努力、更关注地学习。因此，在尝试过QQ、钉钉等软件后，他选定了腾讯会议。相比QQ和钉钉，腾讯会议不但音效好、速度快，而且可以打开每一位学生的摄像头，这样可以大致观察到每一位学生的学习状况，实时了解到学生的听课情况。
如果观察到有学生上课精力不集中，王志国会通过直接点名提问的方式来引起学生的注意。讲完一个知识点都会停下来问，“你懂了吗，还有没有什么问题？”一节课他能喊十几个学生的名字，以此督促学生们认真听课。
王志国利用网络课堂，把每一个知识点的机理和应用讲得透彻。对于学生可能存在疑惑的部分，他会停下来，仔细反复询问学生是否理解，尽力不让一个学生掉队。他用生动的比喻来阐述一个抽象的机理，“比如一个人的胖瘦，与文化程度有关系吗？那是两个层面的问题。”
王志国的教学不仅仅是教知识，更多的是对知识的建构。在教学过程中，他注重培养学生的思维能力，引导学生用自己的思考去理解知识、解决问题。
由于是网络教学，学生没有纸质版教材。化工学院18级学生李岚清在请教完王志国一个问题后，王志国担心学生理解不了，还特意将所讲知识点对应教材上地部分拍照，通过QQ发给李岚清作参考。在这样的特殊时期，王志国想方设法的创造条件让学生尽可能地把知识理解透彻。课上，学生问了一个关于有机物的结构的问题，王志国就让该学生找一个土豆和四个橘子，做一个甲烷的模型出来。李岚清说：“王老师在QQ上发消息教我怎么看，怎么旋转。”即使是网络教学，王志国也注重实操性。
王志国认为，传统教学可以做到形象直观，网络教学没办法做到这一点；但网络教学也有传统教学所不具备的优越性，比如说，网络教学可以回放视频，学生如果不懂又不好意思问老师，可以多次观看回放。
王志国表示，学生也需要适应网络教学，在部分学生自律能力不强的情况下，网络教学的效果还是没有传统教学好，毕竟教师无法现场监督学生。作为一名教师，不仅要教书更要育人，但是网络教学在育人方面还存在一些相对薄弱的环节。
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