中间学派案例督导与文献导读小组成员招募与课程安排(网络)
温尼科特的“抱持”是个形象的概念，如同婴儿躺在母亲的臂弯中；躺椅，就像是治疗师的臂膀，抱持是与身体相关的，强调的是连续性，是在时间维度上的，情绪与精神状态都是流动的，同时确定地知道是我们自己的一种描述。对婴儿而言，时间是外在的他者，他体验不到时间在他的框架之中，不是他能够掌控的，被时间限定与设置的部分会被婴儿认为不是他的，所以他在其中感觉到了断裂。例如：成瘾的病人，家暴的施暴者，为当时的事件感到极度内疚，难以相信自己会做那样的事情，他们体验到了失去把控自己的可能，在时间的框架下，把一些不能承受的部分割除在自我之外。
——节选自王倩老师在中国-挪威精神分析连续培训项目中的讲座：《解读温尼科特的“抱持”》
✫中间学派文献导读（网络）时间安排表✫
时间(周四19:00-21:00)
带教老师
第一小时
电影沙龙 与 延伸阅读
第二小时
导读文献
2017.9.14
王觅
延伸阅读
《中间学派的反移情观点》（翻译）
9.28
任苇
看电影
《最初的状态》（翻译）
10.12
任苇
看电影
《生命的第一年》（原文）
10.26
李明珠
延伸阅读
《人性本质——人的情感发展》（原文）
11.9
李明珠
延伸阅读
《早期情感发展》（翻译）
11.23
曾林
观看《Help Me Love My Baby》
《早期自我发展--原初客体爱》（翻译）
12.7
曾林
看教学录像
《爱母亲，爱母亲的爱》（翻译）
12.21
王旭
观看《哭泣的骆驼》
《用真实自体和虚假自体来说明自我的扭曲》（翻译）
2018.1.4
王旭
观看《哭泣的骆驼》
《单元状态的建立》（翻译）
1.18
王觅
延伸阅读
《崩溃恐惧》（翻译）
课程具体安排
时间安排：
2017年9月开始，隔周交替进行，即每月共两次督导，两次文献导读。
案例督导组（A组）：周一19:00-21:00（每月2次）
文献导读组（B组）：周四19:00-21:00（每月2次）
开课时间：
案例督导组（A组）：2017年09月11日 周一
文献导读组（B组）：2017年09月14日 周四
形式：网络（ZOOM平台）
费用：
案例督导组（A组）: 400元/次，十次为一轮收费。
文献导读组（B组）: 100元/次，十次为一轮收费。
注：同时参加A，B 两个小组的学员，总费用享受9折优惠。
支付方式：支付宝18410064653
人数：
案例督导组（A组）：封闭式（限10人）。
文献导读组（B组）：开放式（限20人）。
联系方式：
微信/电话：18410064653 国合基地助理
招募成员条件
1．有一定精神分析理论基础或咨询经验,希望更深入提高咨询技能的咨询师。
2．已获得国家职业资格证，拥有一定理论基础，准备从业的心理咨询师。
小组师资
案例督导组：学员汇报案例，督导师进行督导，每次两小时。
督导师资
王倩
国际精神分析协会认证精神分析师
国际精神分析协会中国委员会顾问、外联部委员
《Psychoanalysis and Psychotherapy in China》杂志副主编
中国心理卫生协会精神分析专业委员会常务委员
中国心理卫生协会青年工作委员会常务委员
中英儿童青少年精神分析连续培训项目中方总负责人兼教师
国家精神分析引智示范单位办公室主任
首都医科大学临床心理学系办公室主任
文献导读组：中间学派工作坊录像或相关电影及文学作品赏析（1小时）+文献导读1小时。
文献导读师资
任苇
中国青年政治学院青少系副教授，硕士生导师；
教育部“新世纪优秀人才计划”候选人
中国心理卫生协会精神分析专业委员会委员
中国心理学会2008年首批注册心理师（注册号X-08-049）
中德系统式家庭治疗连续培训项目中方助教
王旭
清华大学学生心理咨询中心专职心理咨询师
中国心理学会临床与咨询心理学专业人员注册系统注册心理师
担任“中英婴儿观察及儿童青少年心智化情绪发展连续培训项目”、“中挪精神动力学心理治疗师及督导师连续培训项目” 、“国际罗夏墨迹测验连续培训项目”等项目的翻译工作
精神动力学取向
对青少年心理咨询、高校心理健康教育与危机干预、罗夏人格评估有深入的研究
曾林
北京大学心理学系本科、硕士
中国心理学会临床与咨询心理学专业人员注册系统注册心理师
担任“中英儿童青少年心智化情绪发展连续培训项目”、“中挪精神动力学心理治疗师及督导师连续培训项目” 等翻译工作；参与翻译多部咨询专著，督导咨询方向的研究生
精神动力学取向
对家庭、青少年心理咨询、高校心理健康教育有深入的研究
王觅
澳门大学心理辅导中心主任 职能主管
中国心理学会 注册心理师
曾接受多种取向的培训，主要咨询取向为心理动力学取向
主要培训经历：中美精神分析协会（CAPA）、
成人心理动力学治疗（北京）三年、
中挪动力学培训 3年等
李明珠
心理动力／精神分析取向咨询师
华盛顿大学硕士学位,专业方向为精神卫生(mental health)
受训于美国圣路易斯心理分析协会（曾）、中美心理分析协会（正）
中英网络组教师
文献导读沙龙文献集选
1.【译文】Winnicott, D. W. (1960). The theory of the parent-infant relationship. International Journal of Psychoanalysis, 43(6), 238-239.
父母 -- 婴儿关系理论
2.【译文】Balient, A. (1949). Love for the mother and mother love. International Journal of PsychoAnalysis, 30, 245-257.
爱母亲，母亲的爱
3.【译文】Winnicott, W. (1939). Chapter 33 Aggression. The child, the family, and the outside world by Bruhn, John G. Penguin Books.
攻击
4.【译文】Winnicott, D. W. (1963). The development of the capacity for concern. Bulletin of the Menninger Clinic, 27(4), 167-176.
关爱能力的发展
5.【译文】Winnicott, W. (1968). The use of an object and relating through identification. Playing and Reality. New York: Tavistock, 86-94.
客体的使用以及透过认同产生的关系
6.【译文】Kohon, G. (1986). Countertransference: an independent view. The British School of Psychoanalysis, the Independent Tradition, 51-73.
中间学派的反移情观点
7.【译文】Winnicott, D. W. (1953). Transitional objects and transitional phenomena. The International journal of psycho-analysis, 34, 89-123.
过渡客体和过渡客体现象
8.【译文】Winnicott, W.(1974). Fear of breakdown. The British School of Psychoanalysis: The independent Tradition, 173-182.
崩溃恐惧
9.【原文】Bollas, C. (1989). Chapter One: the transformational object. The Shadow of the Object: Psychoanalysis of the unthought known. Columbia University Press, 13-30.
过渡客体
10.【译文】Winnicott, D. W. (1945). Primitive emotional development.The International journal of psycho-analysis, 26, 137.
早期情感发展
11.【原文】Winnicott, D. W. (1958). The first year of life. The family and individual development. London, Tavistock, 1968.
生命的第一年
12.【译文】Winnicott, D. W. (1957). Integrative and disruptive factors in family life. The family and individual development. London, Tavistock, 1968.
家庭生活的整合和破坏因素
13.【译文】Winnicott, D. W. (1988). Establishment of relationship with external reality.D.W. Winnicott,Human nature, 278-294.
建立与外部现实的关系
14.【译文】Winnicott D.W., (1988). Estabishment of Unit Status Part 3, Introduction, chapters 1 and 2. Human Nature (Free Association Books).
联合状态的建立
15.【译文】Winnicott, D.W. (1958). The Capacity to be Alone. The maturational processes and the facilitating environment, 29-36.
独处的能力
16.【译文】 Winnicott , D. W. (1988).‘ The earliest states’ in Human Nature, pp.126-134, Fress Association books.
最初的状态
17.【译文】 Winnicott, W.(1971). Playing, A Theoretical Statement in Playing and Reality. pp.51-70.
玩游戏-理论的陈述
18.【译文】 Winnicott, W.(1960). Ego Distortion in Terms of True and False Self in Maturational Process. pp.139-152.
用真实自体和虚假自体来说明自我的扭曲
19.【译文】 Balint, M. (1949). “Early development states of the wgo. Primary object-love" in International Journal of Psycho-Analysis,30,265-273.
早期自我发展-原初客体爱
20.【原文】 Winnicott , D. W. (1988). Human Nature-The Emotional Development of the Human Being, in Human Nature. Pp. 30-64. Free Association books.
人性本质-人的情感发展
主办单位
中英精神分析取向培训项目组
中英培训系列及相应认证
1、系列一：北京中英连续项目（3年6期，每年2期）
中国心理卫生协会认证。
相关链接：
中英精神分析取向儿童青少年心理治疗学院制培训项目（2015-2018）
中英精神分析取向儿童青少年心理治疗学院制 连续培训项目补充招募
2、系列二：共情工作坊（2017年08月21日-23日）
中国心理卫生协会认证。
相关链接：
中英广州示范项目-Viviane Green 共情技术工作坊预报名的通知
3、系列三：中英网络连续项目（2年约70个周连续网上训练，每次3.5小时，每组12人）
中英项目组认证。
相关链接：
中英精神分析取向儿童青少年心理治疗 网络连续培训项目 （2016-2017）
4、系列四：中英专项训练系列（共5年，每年1期）
中间学派——中国心理卫生协会和英国精神分析协会（BPA）双重认证。
克莱因——中国心理卫生协会认证。
相关链接：
中英精神分析心理治疗临床基本技术训练（中间学派基础组）
克莱因学派基本理论与治疗实务系列工作坊（2017-2021）
5、系列五：心智化培训系列
相关链接：
6、系列六：文献导读与督导小组
相关链接：
中英面授学员文献导读与督导小组（网络）
中间学派案例督导与文献导读沙龙（地面，北京）
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