聚焦核心素养 助力青年教师成长 | 教育部“中考命题质量评估” 历史学科专家黄勇老师莅临棠湖中学指导初中历史组工作

四川省双流棠湖中学

聚焦核心素养

助力青年教师成长

教育部“中考命题质量评估”

历史学科专家黄勇老师

莅临棠湖中学指导初中历史组工作

2024年1月4日，四川省教科院历史教研员、四川省历史教学专委会副主任、教育部“中考命题质量评估”历史学科专家黄勇老师莅临我校指导初中历史组工作，并作了题为《核心素养下的初中历史命题探索》的专题讲座。双流区历史教研员李小园老师，棠湖中学周映副校长、历史教研组长冯航空老师和初中历史组全体教师共同参加。

讲座回顾

在欢迎仪式上，周映副校长代表棠湖中学向省教育科学研究院的专家表示热烈欢迎和诚挚感谢！感谢省教育科学研究院对棠湖中学初中历史组的关心与厚爱！

黄勇老师在讲座伊始，提问核心素养的“核心”是指什么？为什么要倡导发展核心素养？我们国家关于核心素养的定义是什么？核心素养与学科核心素养有什么区别？黄老师把我们在日常教学中不甚明了的问题一一解惑，并以具体的案例来帮助我们理解核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格、关键能力这一概念。

接着，黄老师指出学科核心素养的特性就是结构即以学科思维为核心，由知识建构、问题解决、自我整合三个层面构成的有机结构。学科核心素养如何生成？就是要帮助学生建立知识的结构体系。具体的做法就是以大概念为核心开展单元教学，将知识与知识进行整合；把知识放到问题情境中去，将知识与事物进行整合；让学生在实践中参与学习，将知识与行动进行整合；从自我体验到理解性学习，实现知识与自我的整合。为了帮助我们更好的理解学科核心素养的生成，黄老师以素养导向的试题来为我们做了详细解答。黄老师指出素养导向的试题具有注重结构化知识的考查（可迁移知识）、注重解决真实问题能力的考查、注重核心价值的考查（正确价值观、必备品格）等特点。围绕着这三个特点，黄老师分别列举了客观题和主观题帮助我们进一步强化理解素养导向的试题。

建议与指导

会后，黄老师与组内教师进行亲切交流，并对青年教师的成长路径进行了专业建议和指导。刘小玲老师说今天有幸听了黄老师的讲座，真是受益匪浅，黄老师深入浅出地分析了历史学科的学科素养和历史学科中考试题命制的特点与要求。他告诉我们开展大概念教学是培养核心素养的起点，在课堂中强调问题情境教学与学生的实践参与学习就是在开展深度学习，最终通过学生的自我体验形成理解性学习，这种学科核心素养的生成路径为我们接下来的课堂教学指明了新的方向。

唐新月老师说很荣幸聆听了黄老师的讲座，此次学习，使我们进一步了解了学科核心素养在日常的教学中应当如何落实，在教学过程中要注重整合知识，帮助学生建构框架，从而进一步培养学生运用所学知识来解决真实问题情境的能力。最后，初中历史组组长刘宜俊老师对本次活动做了总结。刘老师指出：通过此次学习，我们收获了很多，在日常的历史教学中还需要多努力。

黄勇老师为我们所有青年教师就如何在日常的教学中落实核心素养，指明了方向，也让所有青年教师对自己的课堂有了新的思考，相信所有的青年教师在今后的教学实践中将不断学习与尝试，探索核心素养落地的有效路径！

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图文 | 初中历史组

编辑丨蒲   欣

校对丨刘祥辉

初审丨郭   辉

复审丨王   雨

终审 | 任飞扬

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