郭延庆颠覆式演讲第二波：在家和孩子玩游戏，你可能一直忽视了这个点
在上一篇 郭延庆深圳颠覆式演讲，让现场200名孤独症父母脑洞大开！一文中，郭教授提到：如果我们把居家情境看成一个图书馆，那么这个图书馆应包含这三个书架：饮食起居、游戏学习和行为管理。
每个书架下面，都要分门别类。
其中，郭教授也告诉我们，在饮食起居这一块，家长不需要拿出专门的时间来练习，只需要在平时生活中有这个意识，带着孩子参与其中，从简到难，从时间短到时间长进行活动，孩子就能够学会。
不过另外两类书架，游戏学习和行为管理，听起来就需要一点技术流了，郭教授是怎么建议的呢？今天先讲游戏学习部分。
居家情境下对孩子游戏学习的干预
口述｜郭延庆
北大六院副院长
中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会主任委员
整理｜小鱼
编辑｜大八
游戏学习
游戏学习，尤其是0到6岁的游戏，我们要强调一个关键点，此关键点也就是本文题目中的回答：互动性。
我们要强调的是孩子在游戏中对我们的回应，而不是我们对孩子做了多少游戏。
游戏学习有很多种，主要分为自我游戏、亲子游戏和同伴游戏这三类。
书目一
自我游戏
自我游戏是指孩子自发对一个事物产生兴趣的过程，我们要去学着观察孩子，这在游戏学习里是必不可少的内容。那么我们应该如何去观察、去了解孩子的自我游戏呢？
可以从以下三个方面出发：
1.观察孩子行为的取向
平时，在孩子没有人干预的情况下，我们要注意去观察此时孩子对周围环境会主动去探索的东西什么、接近物体是什么，他如何去接近自己感兴趣的东西，当在接近的过程中受到阻碍后，他会怎么做。
要注意，当孩子碰到障碍时，我们依旧是观察，不要“顺手”帮他解决。
2.观察孩子行为的内容
我们要去观察孩子接近的东西是不是常规的玩具，比如玩具汽车、洋娃娃等等。但我们的孩子对常规的玩具一般都不感兴趣，他们更感兴趣的，是自己的手。
从社会性、功能的角度来讲，“手”这样不常规的玩具是没有建设性的，它不能给孩子带来学习的机会，也不会帮助到孩子未来的发展，所以我们要多观察，尽量去减少孩子这样的行为。
3.观察孩子行为的方式
假如孩子的取向是常规玩具，接下来，我们要做的是观察他是怎么玩的。
比如孩子对一辆玩具汽车感兴趣，但他却是把脸贴在地面上玩，或者不停地转轮子，这样的方式显然不常规，普通孩子不会这样做。因此，即使我们观察到孩子是对常规玩具感兴趣，但他玩的方式却是非常规的，那也没有多大的建设性意义。
所以接下来我们要思考：和普通孩子对比起来，我们孩子行为的不同在哪里。
近些年来，美国把“兴趣行为特征”作为孤独症的核心症状，原因就在于，人类天生对人，以及以人为中心的事和物感兴趣——比如我们会被喜欢的人所吸引，会去设计对自身有用的物品等等。
环视周围，你会发现，我们生活在一个“人为”的环境，周围的一切都是以“我们”为中心。然而我们的孩子却不同，他们普遍缺少对周围人的注意，这是孤独症孩子跟我们最大的差异。
明白这点，在观察孩子的过程中，我们或许更能读懂他的行为。
书目二
亲子游戏
在亲子游戏互动当中，我们要尽可以把自己变得丰富、生动、有趣，但千万要记住，比这个更重要的是：
在游戏的过程中
孩子对环境、对我们做了什么。
之所以强调“丰富”、“生动”、“有趣”，根本目的不是为了锻炼自己，而是为了让孩子注意我们，并对我们的方式作出回应。
在观察机构的小组课时，我经常看到这样的情景：
上课时，一些家长跟着老师互动得很高兴，完全把孩子抛到了脑后，而孩子只是在一旁默默地坐着，走神，甚至想要离开这个环境。
真是让人分不清楚被老师干预的，是家长，还是孩子。
既然是亲子游戏，孩子没有回应、没有互动，这样的游戏对孩子是毫无帮助的。再生动有趣，那也只会成为一种家长的单向表演。
书目三
同伴游戏
在居家环境下，孩子得到同伴的机会比较少，但是我们可以给孩子创造很多机会，关键看我们怎样去创造。
有很多家长经常急于把邻居家的孩子邀请到家里，又满腔热情地招待恨不得收买邻居家的孩子，接着再像个导演一样指挥自己的孩子应该怎么和邻居的孩子互动。
其实这样做的结果往往是我们的孩子不愿意跟别人玩，别人的孩子下一次也不一定会再到家里来了。
所以要记住，我们应该做的是观察而不是指挥。
这一天，别人家的孩子来到家里做客，首先，我们要观察自己的孩子对这个孩子感不感兴趣；
其次，我们平时就要做好和邻居普通孩子的互动，让他对来我们家有兴趣，并要从这个孩子身上找到跟自己孩子之间的差距；
最后，我们得观察邻居孩子对我们的孩子有没有兴趣。如果他对我们家孩子有兴趣，他是如何表达他的兴趣的？我的孩子又对他的行为做出了什么样的反应？这些，都要边观察边评估。
记住，我们对孩子所有的干预都要建立在观察评估孩子行为的基础上，并且学会等待，在孩子需要帮助的时候才去干预。
书目四
课外阅读
语言学习、技能学习
习惯与兴趣、解决问题
和孩子在一起，除了游戏以外，我们还要教他其他一些东西，比如对语言、技能的学习，习惯和兴趣的养成，及解决问题的能力。
在这其中，有一项需要提出来着重看待，就是解决问题。
在我的观察中，很多家长都会把解决问题的能力想象得太复杂。其实，孩子一岁就开始有解决问题的能力了。
比如，一个蹒跚学步的一岁孩子发现了桌子上的薯片，想吃，他会怎么办？可能他就开始哇哇大哭，以此来引起大人的注意，去解决他想吃薯片的问题。
所以，当孩子遇到问题的时候，我们家长别着急上手，等一等，把问题留给孩子，看他自己会怎么解决，这是发现机会观察法。
如果你想知道孩子遇到问题后会用什么办法解决，你也可以自己去创造机会，比如把薯片放在桌子上孩子够不着的位置，观察他会用什么方法来解决。
这些，都是帮助我们更了解孩子的途径。
解决问题的能力并不复杂，关键是我们要学会观察和等待。
点击查看郭延庆教授其它文章
▼
郭延庆“ALSO理念”④｜ALSO再探：生活中教学的意识与机会
郭延庆“ALSO理念”⑤｜ALSO三探：在生活中教学，在教学中生活
加入大米和小米QQ群
一起交流分享
线上课程咨询群
413811513
线上课程咨询二群
130358390（建议）
长按下方二维码
应实待需不折腾！