如何做好课前管理
对于遭遇课前学生“乱成一团糟”这个局面，我不知道别的学科老师心里会不会很焦虑，情绪会不会很愤怒，上课的质量会不会降低。
反正我作为学科老师，我碰到过课前管理非常到位的班级——这样的班级熏染出来的学生学习习惯好，学习品质上乘，班级整体成绩优异，若干年后，这种班级成才的学生也最多。我每次进到这样的班级上课心情都非常愉快，上课质量也非常高，上完课真的有一种从头流到脚的幸福感，学生考出来的成绩也令我很有成就感。
我也碰到过课前根本不做任何管理的班级，学生就跟一群小野兽一样，闹腾不休，混乱不堪。每次我拿着书，春风得意，心情大好地进教室准备一展精湛教艺时，看到那混乱的场景，真的是“悲从心中来，怒向胆边生”，为啥呢？预备铃早响了，可是孩子们却充耳不闻，仍然在教室内外跑啊，叫啊，甚至有些孩子还坐在桌子上敲得“嘭嘭”响。书，没有拿出来；本子，还不知道在哪里；笔，随意散放在桌面上，整个场面就是一个不忍目睹的车祸现场。之前的春风得意早已变成垂头丧气。一向温文尔雅的我也不知不觉成了凶神恶煞，等我整顿好纪律，上课时间已过5分钟。好吧，那我赶紧讲课，讲课的心情显然受到了影响，不论我多么卖力讲，都觉得自己讲得很干涩。讲了差不多10分钟，有些孩子还在书包里找书找本子，心里那个气愤啊，恨不得一巴掌拍到那孩子脑门上。这种混乱的局面偶尔经历一次，算是体验，长期如此，这群孩子的成长真的就堪忧了。
马卡连柯说， 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快地变成一群小野兽。这就说明，当孩子们还未获得自我管理以及自我控制的能力时，需要通过外部管理来督促他们形成良好的习惯。
还有一个很重要的原因：如果学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯和习得良好的学习品质，那么他们在初中阶段就很容易变成学困生。决定一个学生成绩是否优秀的原因当然很多，但抓好课前管理，培养学生良好的课前准备习惯一定是减少学困生的有效办法之一。这个观点已经在我28年的班主任工作中进行了反复验证，没有错！
那么，作为班主任，该如何抓住课前三分钟时间对学生进行训练，进而养成优良的课前准备习惯呢？
一、加强课前常规训练。
首先定出课前常规。没有规矩，难成方圆。不论孩子多么小，都需要给他立规矩，并且温和而坚定地将规矩贯彻到底，这样养出来的孩子才周正有矩。那么课前可以给学生立一些什么规矩呢？
1.预备铃声一响，无论处在学校哪个位置，在做什么，都要立即奔向教室。
2.入室即入座，屏息静心。
3.根据课表安排准备上课用品。
课前常规只针对课前要求制定，最多3条，要对学生进行反复训练。违反课前常规不算犯错，除了提醒就是反复训练。具体训练方法如下：
班主任老师可以提前站在教室门口，预备铃一响，就从5开始倒数：同学们，比比谁的动作快！开始，5，4，3，2，1，谁最先坐在自己位置上了？然后整个教室一扫，快速坐到位置上的孩子要进行表扬，动作缓慢的孩子要提醒。下一次，要特意走到动作缓慢的孩子跟前，用洪亮的，激情的声音去刺激他，这些个孩子在充满激情的声音的刺激下，就会心跳加速，动作也会加快，如此反复地训练，孩子们就会形成条件反射：一打铃就会冲进教室坐在自己的位置上！早做好的孩子很有成就感，没有做好的孩子会及时调整自己。这个训练方法还能把孩子们动作缓慢磨蹭的毛病给治好。
二、现场培训班级管理者。
班主任把孩子们训练到准时进教室后，就要培训小助手来进行课前管理。那么如何培训小助手呢？
1. 培训气场强大的纪律委员。班主任在选任纪律委员时，除了考虑其管理能力和责任感之外，还要从性格上考虑，最好选择力量型性格的孩子来做纪律委员。这种性格的孩子坚韧，原则性强，并且内心强大，不怕得罪人。
纪律委员人选定好之后，就要对其进行一对一的培训：纪律委员站上讲台，两脚与肩同宽，腰背挺直，目光炯炯，表情严肃，如果此等做法还觉得不够踏实，那么可以两手撑住讲台，形成一个稳定的三脚架。这样做的目的可以让管理者能形成较强的气场， 没有气场的管理者往前台一站，谁都不理睬你。姿势调整好后，纪律委员的两眼要从左到右进行环视，然后再从右到左进行环视。建议纪律委员的眼睛不要只盯着某一个同学看，万一那个被盯着的孩子是个戏精，对着纪律委员做个鬼脸，纪律委员的注意力就会被转移，气场立即减弱，下面就会笑场，教室里就会出现混乱局面。还要建议纪律委员不要盯着某个固定点看，被管理的同学心想，反正你都没看到我，我做点小动作你也不知道，管理的效果也会大打折扣。因此，纪律委员要善于用表情以及身体语言来告诉下面被管理的同学：请安静，请遵守规则！
2.培养善于发指令的学习委员。学习委员站在教室的后面，负责发指令。指令要简短有力，最好用肯定陈述句来做指令语。这样的指令语气坚定，态度鲜明，容易入脑入心。如果用否定陈述句来发指令，意思当然也能表达清楚，但听者很容易将否定词屏蔽。比如发出“不准讲话”这样的指令，听的孩子们很容易把“不准”屏蔽掉，装进脑子的反而是“讲话”这两个字。那么有效的课前管理需要发哪些指令呢？
（1）请安静！这三个字，简短有力，表意清楚。发声时最好气沉丹田，声音低沉有力。学生听到这个指令后，就会很顺从地闭紧嘴巴，调息身心，大脑就会开启“要上课了”这个模式。
（2）清空桌面！为什么要清空桌面？稍有经验的老师都知道，学生桌面上的东西太多太乱，书本堆得太高，会转移他们的注意力。我经常看到有些班级的学生桌面上堆成了书山，甚至有些孩子的桌面上还有镜子、梳子。学生都是低头看脚背的人，他们哪里可能像成年人那样理性地思考未来，他们心里想的就是“怎么玩”。既然桌面上有一个堆成山的屏障，为何不借助这个屏障的遮挡？看小说，玩手机，或者写些与课堂无关的内容，那是常有的事。既然桌面上有镜子梳子，何不照照镜子，梳梳头呢？这些小动作确实无伤课堂大雅，但势必会分散学生的注意力。时日一久，他们就听不懂老师的讲课内容了，慢慢地变成了班里的学困生！说句不好听的话，很多学困生都是人为造成的，是老师疏于管理，放任学生分散注意力，懒于听课造成的。因此，我要求我的学生在正式上课前必须清空桌面。多余的书本，必须放桌洞里，桌洞放不下，就自备环保袋，将多余的书本装入环保袋挂在桌子两边的挂钩上。如果环保袋都装不下，对不起，没有商量！上课时，请自行将多余的书本堆在桌子底下。隔段时间，我还会安排卫生委员把学校的大塑料桶抬到教室门口，要求学生运用“断舍离”的理念，将与学习无关的书本给彻底清除掉！一个人，不论是在物品上，还是在精神上，都要敢于与干扰自己成长的因素断舍离！
（3）准备课堂三有！何为课堂三有？简单说就是“有书、有笔、有本子”。以我的语文课堂为例，我进教室上课，桌面上只允许学生放语文书，语文作业本（有时是语文试卷），一支笔，其余一概不得放在桌面上。这就是所谓的“课堂三有”！其他学科亦如此，绝不含糊！
发出这三个指令后，学习委员就只需安静地站在教室后方，与纪律委员目光相对。我们可以试想一下：当你坐在教室里， 前面有人“虎视眈眈”地在来回扫视，后面有人目不转睛地盯着你的后脑勺， 你的心里防线是不是很脆弱？你会不会按照指令发出者的要求去做事？回答当然是肯定的！
3.培养各尽其责的优秀科代表。我班每个学科的科代表最少都是3个人。纪律委员和学习委员履岗就位后，这3个人要同时出场。首席科代表手拿教材，翻到要阅读的页面，站在讲台的旁侧安静等候。两个助手科代表则在行间巡视，提醒大家及时安静，清空桌面，准备课堂三有。待大家准备完毕，除了首席科代表，其余都回到座位。首席科代表则领着大家大声地读书，用朗朗书声等候学科老师来教室上课。
比如我的语文课，我一进教室，就要听到学生朗朗的读书声，看到桌面上整齐地摆放着“课堂三有”，整个教室给人整洁清爽，有条不紊的感觉。学生齐读课文时，我希望他们把所读内容读完，那么我就安静地等候他们读完。如果我希望他们停止朗读进入课堂，我就会做一个“暂停”的手势。学生看到这个手势立即停止朗读，我双手掌心朝上，轻轻一抬，学生就全体起立，师生问好之后，我双手掌心朝下，轻轻一压，学生就坐下。一落座，学生就会用洪亮的声音喊出上课口号：屏息凝神，洗耳恭听。“听”字声音一落，我就顺理成章进入了我的语文课堂。整个过程我没有说一句话，但师生高度默契，非常的有仪式感。
或许有老师会说，这需要训练多久才能达到理想的效果啊？这个要看训练者的威信度与受训者的配合度。老师有威信，学生肯配合，半个学期效果就很好了。
第一次训练，我会手把手地教这些班级管理者怎么做，甚至连表情，肢体语言都会示范给他们看。第二次，我就只需要提醒，然后站在教室门口看着他们进行管理，做得到位，我竖起大拇指为他们点赞，做得不到位，我就耐心地给他们再示范。如此三四次，管理者就能熟练地操作了。如果班级性格整体比较安静，这样的管理坚持一两周就可以达到理想的效果。如果班级性格整体比较浮躁，则要坚持一个多月才会达到较满意的效果。
也有人问过我，为什么要做这样的课前管理呢？
咱们先来理清一个问题，如果不做课前管理，学科教师进教室上课是否很顺利很舒心呢？如果回答是肯定的，那自然用不着。但如果不做课前管理，学科老师每次进教室上课都不顺利不舒心呢？那就必须做好课前管理。还有，学生的听课习惯没有在小学阶段养成，到了初中，学科难度加大，学科内容增加，很多在小学成绩看起来很不错的孩子，学着学着就学不动了，最后就会错过成长的最佳时机，尤其是男孩子，特别令人痛心疾首。
接着来看孩子们表现出来的状态。课间过度的喧闹会令孩子们大脑里的多巴胺加速分泌，进而无比的兴奋。上课铃声响了，他们的心还在“玩”上，心不在学习上，他们的时间和注意力怎么可能在老师的讲课上呢？小学阶段学习难度小，看起来没有太大的影响，但到了中学，知识难度加大，那些上课了都还不收心的孩子，成绩“咻”的一声就掉了下来，简直就是"飞流瀑布三千尺"，没有任何的缓冲。
再说，课间尖叫狂啸追赶打闹，搞得汗流满面，血流加速，课上了10分钟心里还跳动着一团躁气，学生根本静不下心来听老师讲课。所谓“静心则专，静听则明”，孩子们的心静不下来，怎么专？又怎么听得明白？一两次，当着体验生活，长期如此，这些孩子即使在小学是学优生，到了初中都很容易退化为学困生。
还有一点，孩子们躁动的心理，无序的课前准备，会令经验不够丰富，情绪管理不到位的老师产生焦虑感，讲课的质量难以保证。
总之，想要学科老师幸福，想要学生有优异的学习成绩，想要学生上了初高中，有持续发展的能力，班主任老师就要进行课前管理，帮助学生养成优良的课前准备习惯。这个习惯的好坏，决定着学生未来的学业成绩是否优异！
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