班主任为什么要做班级发展的顶层设计？以及如何做？
The following article is from 广东省钟杰名班主任工作室 Author 钟杰
进入正题前，先说三个与起始班级有关的案例：
A老师，名校研究生毕业，新入职班主任便接手起始班级，直接蒙了，无所适从，也无所事事。半个学期不到，他的班级就成了一团乱麻，他的内心也崩溃成一堆“乱码”。学校领导否定他的能力，搭班老师对他满脑子意见，学生根本不买他的账，家长也小看他。一学年结束，A老师的班彻底沦为年级的差班。
B老师，人到中年，学养深厚，气质文雅，工作认真，经验丰富。每天到校最早，离校最晚。这样一位可圈可点的老师，带了一个学期的起始班级，效果却实在不敢恭维。走进他的教室里一看，孩子们的生命状态非常差，没有对知识的渴望，也没有对生命的热情。为何看起来又优秀又负责的老师，带个起始班级最终却带出个“烂摊子”呢？因为他心中茫然，没有对班级的整体设计，也没有具体的实施步骤，这就好比一个走路的人，走得很认真、很执著，却没有用心看路，终致岔路迷魂，迷途难返。
C老师，接手起始班级前一周，他就开始备课，不断地追问自己：我究竟要把我的班级带到哪里去呢？我要给我的学生生命里注入什么样的成长养分呢？我要从哪些方面来进行班级管理呢？C老师不断地思考，不断地追问，班级还未组建，他就对班级的发展进行了顶层设计。不得不说C老师是一位有远见和眼界的老师，同时也是一位深谙教育规律的老师。正是因为C老师提前进行了班级发展的顶层设计，做到了胸中有丘壑，所以尽管C老师带班看起来悠闲自在，但他带出来的班却是最优秀的班级。
上述三个案例告诉我们，即便你有精深的学科知识，即便你散发着超凡的人格魅力，如果你不懂得人的成长规律，不懂得教育的规律，不懂得班级成长的规律，不尊重教育和管理科学，瞎干、死干，最后只有落个出力不讨好的结局。
杜威说：教育即生活。这就好比一个人要去商场买东西，去之前，他一定要在脑子里盘算：我今天要去哪个商场？买什么东西？买什么价位的东西？有了这样的梳理之后，去商场就不会无功而返。那些做事特别有计划的人，除了脑子里盘算，往往还会列个清单，那么，他的这趟商场之行，就会效率大增。
任何一个工作或者生活的案例都蕴含着深刻的教育理念。从上述三位老师的带班结果以及有计划、高效率的商场之行中，我们是否可以联想到：我们在接手一个起始班级之前，是不是也要从多个角度去梳理，然后为班级进行一个宏观的顶层设计呢？以我多年的带班经验所得，班主任老师接手起始班级之前，没有一个方向性的思考，缺乏基本的顶层设计，顺其自然，随心所欲，走到哪里黑就在哪里歇，是很容易把班带进死胡同的。
一个带团队的人，如果自己都方向不明，自然也很容易把团队带偏。那么，接手起始班级的班主任，在没有组建自己的班级之前，该如何对未来的班级进行一个顶层的设计呢？
一、必须吃透学校的办学理念
首先要明确自己学校的办学理念，然后要追问学校的办学理念是否符合学生的成长规律，是否符合学生的可持续发展，是否符合教育规律，是否与时俱进……比如我曾经见到一个学校的办学理念：办一所让社会和家长满意的学校。这样的办学理念我是极不认同的。请问，学校里什么人最多？学校服务的对象是谁？教师的工作对象是谁？这三个问题的答案都是一样的，那就是学生！真正被服务者的需求被忽视被践踏，却要社会跟家长满意，这不是笑话吗？
那么，什么样的办学理念是可取的呢？我以为能满足学生的真正需求，能促进每个孩子走向美好，能找到最好的自己，就是可取的办学理念！比如我所在学校的办学理念是：做学生最需要的教育，帮助每一个学生成为最好的自己！
如果自己学校的办学理念出了问题，那么就不要盲目跟进，而是要参考当下一些优秀学校的优秀办学理念，将这些理念融进自己的带班理念之中去。
二、形成自己的带班理念
这是非常重要的一个环节。很多班主任的脑子是蒙的，根本没有自己的带班理念，甚至都不知道带班是需要正确的教育理念来支撑的。那么，怎么形成自己的带班理念呢？
首先自己要秉持正确的教育理念：以人为本，以学生发展为重，满足学生成长需要，促进学生生命自觉，推动学生成为一个有爱、有温度且兼具人文情怀的人。
其次，要将秉持的教育理念化为可以操作的行动，通过有效的行动促进学生的生命成长。
如此，便会形成自己的带班理念。
三、打造自己的班级成长理念
当我们明确且认可了学校的办学理念，形成了自己相对比较稳定的带班理念之后，就应该去思考自己即将要接手的班级。
我要把我的班级带向何方？
我要给我未来学生的生命里注入什么样的成长养分？
我希望我未来的学生都活成什么样子？
尤其是我那些未来的学生人到中年之后，我希望他们还能拥有一个什么样的生命状态？
把上述问题思考清楚之后，我们就会根据学生的真实需要，谨慎甚至很敬畏地去思考我们的带班理念，绝不会形成简单粗暴的带班理念。我根据我所在学校的办学理念，以及我个人的带班理念，整合出了我自己的班级成长理念：打造一个让老师和学生一生都充满光明的班级，让每个孩子都找到最好的自己。有了这样的班级成长理念作支撑，那么在接下来的班级事务中不论做什么，我都会扪心自问：我这样做，能让老师和学生一生都充满光明吗？能帮助孩子找到最好的自己吗？同时，我也用它来引导孩子们的言行以及价值观：你们的所思所行，能让自己的老师以及自己的一生都充满光明吗？能找到最好的自己吗？有了这样的班级成长理念，不论是老师，还是学生，在言行上，就有了明确的参照方向，做事、说话、思考也就有了根据。
特别要说明一点：千万不要觉得理念上的准备是虚的就没有意义，没有开班前的务虚，就没有开班后的务实！世间万物万事都是虚实相生、此消彼长的。再说了，思维模式永远决定行为模式。换句话说，有什么样的班级顶层设计，就会有什么样的班级生长出来！
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