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18年前的那个夏天,我立志做一名卓越班主任

钟杰 钟杰班主任实践智慧 2024-03-19

2005年以前,作为一名教师,我具有哪些生命属性呢?扪心自问,总结如下:

1.勤奋。这是刻在我骨子里的生命标签。从小到大,无论做什么事,只要是我认准的,从未懈怠。我的成功秘诀里,勤奋二字排第一。
2.坚持。从小到大,只要是我认定的事,我便一定要去做,不管多久,多慢,反正我就要死磕,结果怎样不重要,过程我必须要善始善终。说得抒情一点就是,别人坚持的时候,我在坚持,别人放弃坚持时,我还在坚持。
3.热血。我是一个精力旺盛,好奇心很强,对工作充满热情的人。同时,我也是一个热血青年,总想着要做点大事,做些有意义的事情,并且还时常心怀使命感和崇高感。
4.靠谱。怎么来形容我的靠谱呢?我的领导安排我做事,只要我答应了,他就会放一百个心,因为我绝不会掉链子。我答应别人要交付的事情,一定会在截止时间前半个小时,甚至更早时间交付。
这些生命属性当然很美好,为我赢得了很多荣誉,得到了很多赞许。但,世间哪有完人?请继续往下看:
5.强势。从小到大,我都不认输,也不认怂。我未必与别人缠斗,但谁也别想找我茬。对人对事,都要我说了算。过于强势的人,会给身边人带来很大压力。迫于压力,很多人与我保持着若即若离的关系,我的朋友很少。我有时会被孤独包围。
6.控制。我还有很强的掌控欲,听我的,皆大欢喜,不听我的,揪住不放。这个世界谁喜欢被控制呢?尤其是处于青春叛逆期的学生,随时都在准备反抗权威,反抗不公。我偶尔会被学生打脸。
7.毒舌。我口齿伶俐,说话从来只想自己解气,只想把学生震住,至于学生的感受,不在我的考虑范围。不用我过多阐述,大家都可以想象得出来,一个管不住嘴的老师与学生的关系会怎样。
8.功利。早期的我,有很强的功利心。我努力工作,是为了证明自己厉害。我压榨学生的时间,是为了他们考出优异的成绩让我很有面子。
此外,我还是一个豪爽大气,慷慨仗义的女子——这是我的先生给我的评价。至于我儿子给我的评价则是:工作狂,矮个儿超人。
这些生命属性均来自于我的原生家庭及我早期生活的环境。他们既给我带来了生命红利,也给我带来了心灵痛苦。
何为生命红利?由于我打小就拥有勤奋坚持的品质,并且人还算聪明,毋庸置疑,我一直是朋辈中最出挑的女孩。居家,我是做家务的一把好手。种庄稼,我是地里的好把式。学习,我是班上的佼佼者。就连吵架,别人都不是我的对手。由于生命处处占上锋,我的自信、胆量,安全感随时爆棚。因为有这样的生命底色,我的底气就很足,就敢于背井离乡,敢于迎接挑战。
我时常在想,上天置我于艰苦的生活环境中,练就了我超强的个性品质。如果我进的是商场,一番较量下来,我的人生必定是势如破竹,高歌猛进。但我进的偏是教育行业,面对的是一个个鲜活的生命个体。需要的是温和、耐心、执着、守成,更需要理解、支持、抱持、容错、陪伴、引领。而我,偏偏不具有这些生命属性。
自始自终,我想要的,都是教学业绩,而不是学生的健康成长,学生只是我获取业绩的工具人。以我的强势个性和努力程度,教学业绩在学校独占鳌头不在话下,因此官方评价非常高。物极必反,一部分学生与我形成了对抗型师生关系,一部分学生则与我非常疏离。
虽然我的教学业绩不断创新高,但是每每看见我的学生对我充满抗拒或疏离时,我心里就很不是滋味。特别是逢年过节,那些心性佛系,业绩平平的班主任们,甚至班上升学率为零的班主任,都有学生来看望他们,而我则是无人问津。
为什么我为学生呕心沥血,却讨不了学生的欢心呢?
为什么我勤奋敬业,却陷入了职业的困境呢?
为什么我成绩突出,却毫无半点欣喜呢?
这种反复追问,纠结郁闷的生命状态始于2005年的夏天。
那年夏天,我刚好评了中学高级职称,我当然有些得意,毕竟在当时来说,中学高级就是基础教育系统的职称天花板。短暂的得意之后,我就开始扪心自问:接下来,我是去学打麻将呢,还是继续逼着学生冲锋陷阵?是吃着老本等退休呢,还是过一种更有意义的教育生活?是继续做一个领导器重,家长信任的应试高手呢,还是做一个既能育人又能达己的人师呢?
我在扪心自问的同时,也回顾总结了我的生命属性。冥冥之中,仿佛有一道灵光射进了我的心窍。突然间,我就开窍了,也醒过来了。我看到了我生命中的bug,我必须修补,然后突破。只是,我一个农村女教师,“走不出去,又请不进来”,我看到的,始终只有井口那么大的天。我又如何能自我突破呢?
无独有偶,也就是在2005年的夏天,我从校长夫人那里获得了一本宝书。在这本宝书的指引下,我就像那个发现桃源的渔人,循着狭窄的小道,看到了一个从未看到的世界。我的视野一下子开阔了,心也大了,自我拯救的路径也找到了。
或许在很多人眼里,这只是一本很普通的书,但是在我这里,它就不普通。为什么呢?
其一,这本书让我改变了对教育类图书的认知。我是一个很喜欢阅读的人,不过我的阅读范围主要集中在文史哲,我一直都认为教育类书籍特别的枯燥乏味,空洞玄虚,不接地气,但这本书让我知道了教育类书籍也可以写得很生动,很有趣。
其二,这本书引发了我强大的共鸣,给了我十足的信心。当初校长夫人与我谈这本书的阅读感受时说,初读此书,感觉书中的老师特别狡猾、奸诈,阴招、损招,无所不用其极,但是读完之后,敬佩之情油然而生,因为那个老师不管使用哪一种招,背后都充满了深情,都是想要帮助每一个学生成为更好的人,所以这不是什么狡猾奸诈,而是一种升华了的教育智慧。我读这本书时,也有类似的阅读体验,同时我也信心十足,为什么呢?我承认我有些做法不如书中高明,但我有些做法也不比书中差。这就说明,我有做优秀班主任的潜质。
其三,这本书让我找到了突破困境的路径。我读完这本书后,依据封底提供的信息,按图索骥,找到了K12教育论坛,看到了这本书的原帖子,了解了这本书产生的前世今生。同时,我也在论坛上看到了成百上千的教师在进行教育写作和教育阅读。我通过论坛上那些教育帖子里提供的信息,找到了教育在线论坛,中国教师报教育论坛,班主任之友教育论坛,天涯社区教育论坛……我看到了一个很大很大的教育世界。
这个世界大得瞬间就颠覆了我用14年时间形成的教育价值观。我就像福至心灵一般,纠结、郁闷、愤懑、彷徨无助,不知所以,心有不甘……所有的负面情绪一扫而空。取而代之的是,敞亮、豁达、积极,对未来充满希望。我终于找到自我改变和跃迁的路径了,那就是:我要进行教育写作!通过写作促进反思,通过输出倒逼输入。今后余生,我要把立德树人作为育人的根本任务,育人为本,德育为先,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我要成为一名优秀,乃至卓越的班主任。我要与学生建立健康、和谐,双向奔赴的美好师生关系,赢得学生的热爱和敬重。我不能只是应试高手,我还应该是育人导师。
世事洞明,心中无虞,方向明确,心有追求,那就立即行动!
2005年,我幸运地评了副高职称。我更幸运的是,没有因为评了职称就高枕无忧,而是不断扪心自问,直到把自己问醒了。当然,我最幸运的还是遇到了那本宝书,让我找到了升级跃迁的方法和路径。从此过上了经我选择的教育生活。
可能很多读者已经按捺不住好奇了,心中一定在问,这本宝书的作者究竟是谁?书名又是什么呢?好,我马上公布谜底:此书作者是万玮,书名为《班主任兵法》。估计很多读者都已经拜读了此书,有些读者可能还是万玮老师的朋友。
感谢万老师!一次偶然的邂逅,令我灵台洞开,找到了自己的人生方向。这一路走下来,我活成了自己喜欢,学生热爱,他人羡慕的样子。我对自己很满意!


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上文:学生有没有必须让教师满意的任务呢?

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