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三上：第25课《掌声》课文辅读（朗读+解析+微课）
25.掌声
一、课文导读
《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。第一、二自然段描写了“掌声前”的英子。“总”“默默”“早早”等词语，表现了她的安静、孤独、沉默，甚至孤僻，更让读者好奇是什么原因造成她的与众不同。第三自然段写了“两次掌声”的情形。“犹豫”点出了英子内心的斗争，“慢吞吞”体现出英子不情愿但又没有办法的心理状态，“眼圈红红的”尽显英子内心的焦灼、无奈，“她终于一摇一晃地走上了讲台”突显了做出决定的艰难。“骤然间”说明这掌声不是有人组织的，而是在同一时刻，同学们不约而同地鼓起了掌。“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。
第一次是鼓励的掌声，是同学们发自内心的给英子的鼓励。
第二次是感动的掌声，除了鼓励，也饱含着同学们对英子的赞扬和肯定。
在同学们的掌声中，英子流泪了。显然，英子受到同学的鼓励，倍感温暖。“深深地鞠了一躬”，是英子由衷地向大家表示感谢。英子的表现和第一、二自然段形成了鲜明的对比，正是同学们的掌声给了她自信，给了她勇气，让她微笑着面对生活。
第四自然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化，第五自然段摘录了英子的来信，说明掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度，掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。
课文配有一幅插图，表现了英子在同学们掌声的鼓励下讲故事的情形，有助于学生图文结合体会班级同学互相鼓励、互相关爱的情感。
作者介绍：
董保纲：男，1973年生，河北威县人，著名作家。作品多次被《读者》《青年文摘》《青年博览》《格言》等杂志转载并入选各类文集。主要作品：散文集《最深情的故事，最真心的感动》《一路花香》等。
二、字词识记1.我会写：掌：zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班：bān（班级、班长、下班）默：mò（默读、默写、沉默不语）离：lí（离开、离别、分离）腿：tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮：lún（轮流、轮班、轮换）投：tóu（投向、投降、五体投地）刚：gāng（刚才、刚刚、刚好）调：diào（调来、调动、调兵遣将）摇：yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）晃：huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈：liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇：yǒng（勇气、勇敢、 自告奋勇）
2.我会认：姿：zī（姿势、雄姿、天姿国色）势：shì（姿势、气势、形势逼人）况：kuàng（情况、近况、状况）镇：zhèn（镇定、镇静、乡镇）述：shù（讲述、叙述、简述 ）普：pǔ（普通话、普及、普天之下）忧：yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）联：lián（联合、联欢会、联系）
3.多音字：落：lào (落枕)luò (落叶)là (落下)调：diào（调动）tiáo（空调）
4.近义词：文静一一安静 姿势一一姿态 犹豫一一迟疑 镇定一一镇静 讲述一一陈述 忧郁一一忧愁 歧视一一轻视
5.反义词：犹豫一一果断 持久一一短暂 镇定一一慌张 忧郁一一开朗 歧视一一尊重
6.理解词语：文静：(性格、举止等)文雅安静。姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。骤然间：突然；忽然。热烈：情绪高昂，兴奋激动。持久：保持长久。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。忧郁：优伤愁闷。经久不息：经过长时间还没有停止。歧视：不平等地看待。
鼓励：激发；勉励。
7.词语扩展：表示时间快的三字词语:骤然间 刹那间 一瞬间 一眨眼 一刹那 突然间
正能量激励人的四字成语:再接再厉 斗志昂扬 发愤图强 自强不息 孜孜不倦 只争朝夕
8.课内词语：
三、句段解析1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。
3.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
4.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。
四、段落大意
第一部分（1-2）：描写了“掌声前”的英子。第二部分（3）：写了“两次掌声”的情形，英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。第三部分（4-5）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。
五、问题解析
1.读课文，想一想课文写了什么？课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。2.为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。
3.掌声再次响起是为什么？这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出色的表现。
4.课文为什么要用《掌声》作为题目呢?因为掌声是引起英子的一系列变化的关键。最初，英子生怕别人因看见她走路的姿势而嘲笑她，当她勇敢地站到讲台上时，得到的是掌声；后来，英子讲的故事又一次赢得了同学们的掌声，这让她变得活泼、开朗、充满自信。“掌声”体现了课文要揭示的主题思想：人人都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候。
六、中心思想
七、习题参考
1.默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励和赞扬，使她明白大家并没有歧视她，希望她变得更加自信、乐观，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。2.读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ)，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。第一句中“眼圈红红的”让我们感受到了英子内心那难以言说的痛苦。从“犹豫”和“慢吞吞”这两个词可以体会出英子内心的矛盾。“一摇一晃”让我们仿佛看到了一个残疾女孩自卑、无助的身影，但她最终还是战胜了内心的紧张和自卑，走上了讲台，这从侧面说明了英子的坚强和勇敢。
第二句中“深深地鞠了一躬”说明英子对同学们充满了感激。“一摇一晃地走下讲台”说明在大家的关心和鼓励下，英子已经能战胜因腿脚残疾而产生的自卑，能坦然地面对自己的走路姿势。
其他示例：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事”写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。
3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。如果是英子自己来讲这个故事，她会用第一人称的口吻来讲自己的故事。如第2自然段：一天，老师让同学轮流上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我的情况。示例2：老师是刚调来的，还不知道我的情况。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听，眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一层细密的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学的目光一齐投向了这个角落，我立刻把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。
以第4自然段为例：从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。
课外拓展：描写人物神态的句子:1.她笑了，圆圆的脸就像一盘盛开的金葵花。（高兴）2.只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清 清楚楚。（生气）3.他眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头被激怒的狮子。（生气）4.他的心里乱得不得了，怎么也找不到解决这件事的办法。他不停地 挠着头，眉头紧紧地皱了起来。（不安）
爱心名言：1.爱，可以创造奇迹。——英·莎士比亚2.爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。——法·彭沙尔3.爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔4.一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
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